2022圆的认识教学设计圆的相识教学设计15篇作为一位杰出的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的圆的相识教学设计，希望对大家有所帮助。圆的相识教学设计1一、教学目标：第1页共157页1、让学生在活动中相识圆，知道圆的各部分名称，驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一个圆里半径与直径的关系；2、学会用工具画圆；3、培育学生的视察实力，动手实力以及抽象概括实力。使学生初步学会应用所学学问解决简洁的实际问题；二、教学重难点：理解和驾驭圆的特征三、教学打算：纸、剪刀、圆规、课件第2页共157页四、教学过程：（一）、创设情景，激发爱好1、（大屏幕展示高年级同学课间投篮竞赛情境图）2、师质疑：你们认为支配这样的队形公允吗？大家有什么好的建议？3、生自由回答，师相机点拨。4、师：今日我们就来学习有关圆的学问。（板书：圆的相识）（二）、恰当引导，自主学习1、师：你们认为圆和我们以前学过的平面图形有什么区分？第3页共157页2、（师板书：圆是一种由曲线围成的封闭图形）3、生齐读三遍。理解意思。（三）、师生沟通，感受新知1、找身边的圆。2、师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？（生边看边答。）3、在你的纸上画一圆。4、师抽生在黑板上画圆。（1）没胜利：他为什么没画胜利？（1是没有固定好有针的那第4页共157页个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定）5、师示范画圆。师：刚才同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖很关键。看老师画。师：圆规固定不动的这个脚，也就是这个点，对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示。点出你所画圆的圆心，标上字母O。一个端点在圆心，另一个端点在圆上师：我们把……统称为圆上第5页共157页师：只能画这一条吗？生：还能再画！师：再画一条。还能再画吗？再画一条。还能画吗？究竟能画多少条？师：所画出来的表示圆规两脚间距离的这几条线段，一个端点都在哪？另一个端点呢？生：一个端点都在圆心，另一个端点都在圆上。师：我们给这样的线段起个名字吧！师：半径一般用字母r表示，在你的圆上标上r。谁能用自己的话说一说什么叫半径。（一个端点在圆心，另一个端点在圆上的线段第6页共157页就叫半径。）师：在同一个圆里，半径有多少条？长度怎样？生：在一个圆里，半径有多数条，长度都相等。师：既然半径有多数条，那么在围成圆的这条曲线上，像这样的端点能找出多少个？生：能找出许多（多数）个。师：（在三个点的旁边紧密地多点几个点）这行吗？师：正是这多数个点紧紧地手拉手，靠在一起，连接成一条完备的曲线，围成了圆。第7页共157页师：请同学们拿出剪刀，剪下你所画的圆。师：这是一个平展的圆，上面只有圆心和半径，请大家像老师这样把它对折，用食指触摸折叠的地方，打开。多了什么？生：一条折痕。师：我们把对折产生的这条线段、这条痕迹统称为折痕。师：朝不同的方向再对折一次，用手触摸折痕，打开，请同学们照这样再做几次。生：折圆师：原本平展的圆上，多了许多许多的折痕，在这些折痕里藏着很多很多关于圆的奇妙，同学们想发觉吧？请同学们在4人小组里围第8页共157页绕折痕，绽开探讨，充分发表自己的见解，然后由组长登记“我们的发觉”。汇报发觉的时候，由组长上来发言，组员可以补充。但每一组只能用一句话汇报一个自己认为最精彩的发觉，别的组发表过的观点，其他组便不再重复，起先探讨。1、（小组合作，探讨问题）2、各小组汇报探讨结果。3、课堂小结：下面我们来整理一下我们的思路。今日，我们相识了圆。一起先，我们学习了画圆，你觉得画圆要留意什么？（定点、定长）圆是由多数个特定的点手拉手围成的美丽曲线。半径和直第9页共157页径有助于我们进一步相识圆。半径的两个端点分别在哪？直径呢？在同一个圆里，半径有多少条，长度怎样？直径呢？直径和半径有什么关系？师：同学们在回过头去，你现在知道为什么投篮竞赛要站成圆形了吗？谁来说说为什么？（四）、巩固练习，问题解决1、推断...
