写人类课文教学的主要特征琼山三小胡赛琼古今中外，大多数文学作品都倾向于人物的塑造。一个成功的人物形象，会对读者的人生观和价值观产生影响，感受人物形象，是个体实现社会化的一条途径。小学语文教材中的写人类课文，蕴含着及其丰富的做人道理，具有很高的育人价值。在小学阶段，根据学生的认知发展水平，写人类课文的教学往往呈现出其独有的特征：一、重人物事件的梳理撰写人物有多种手段，抒情型、议论型、说明型、记事型等。选入小学阶段教材的写人类课文，大多是记事型，即通过一个事例或多个事例来反映人物的形象特征，人不离事，事不离人，在写人和记事的交融中，彰显人物的性格品质。因此，在写人类课文的教学中，教师应注意帮助学生理解事件的发展，了解了事情的起因、经过和结果，人物的命运则由此凸显，人物的性格也跃然纸上。梳理事件的发展变化，通常选择复述或提炼主要内容等途径，通过这样的复述和概括，学生就能理清事件的脉络，进而对人物有更深的了解。二、重人物品性的感悟在儿童的教育过程中，需要有明确的价值导向，所以在小学语文课本中所出现的人物形象均具有明显倾向——反映人性中真善美的一面。儿童的性格养成，一方面来源于父母的影响以及直接的生活环境；另一方面则源于间接的文本阅读。在这个以文字为媒介的时代，纷繁复杂的思想全方位地袭击学生的头脑，作为主流学习手段的学校教育理应承担起这份育人责任，为学生理清思想，指引方向。因此，教师因该以课文中出现的人物为契机，充分挖掘文本人物身上所具有的育人价值，重视人物品性的感悟，向学生传递善良、真诚、责任、坚强、勇敢等可贵品质，更要通过语文化的学习活动，使这种蕴含于文本中的育人价值得到最大程度的发挥。三、重人物细节的品味小学教材中的写人类课文在人物的塑造上大多比较典型。低、中年级段的写人类课文往往通过具体可感的动作、神态、心理和语言描写等来表现人物性格，这些细节描写蕴藏人物的性格特点。高年级段的写人类课文，人物性格往往于情节冲突等细节描写中有所体现。因此，我们在写人类课型的教学过程中，要着力关注细节描写。关注细节描写，一方面要能够把握细节描写中人物性格的体系，另一方面要把握细节性语言的表达方式。教师在指导学生品味人物细节描写时，既关注细节的内容、又关注细节的语言形式，在精细化的阅读过程中达成人文性与工具性的统一。
