再一次捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有一种久违的亲切，这本经典曾经一读再读，每次都会激起心灵的涟漪
翻开书，首先映入眼帘的是“请记住，没有也不可能有抽象的学生”
为什么把这一条建议排在第一呢
我的眼睛伴随着心里的困惑在文字中寻找着，找到了，这条建议是告诉我们要有正确的学生观，不要用同样的标准要求每一个孩子，存在差生的原因是我们“对儿童缺乏个别对待的态度”
是呀，作为老师，心目中的好学生标准大多是一致的
我们总是费尽心思地想把全班孩子教成好心目中的好学生，用同样的标准要求所有的孩子，但是往往不能如愿，于是抱怨、责怪、生气、发火，一天到晚，心情焦躁、筋疲力尽
其实，“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就
”读到这里，我的眼前浮现出我的一个个弟子们：他们有的成绩好，有的成绩差，有的机智，有的迟钝，有的活泼，有的文静……我总是把目光过多的停留在表现优秀的同学身上：端庄秀气的飞洋、文采飞扬的鹤栋、聪明可爱的永辉……一次又一次地表扬他们，不断把赏识的目光投向他们；而小川、小旭、小霖、小凯等捣蛋鬼，常常令我不满，批评训斥是家常便饭，这种关注对对他们的成长又起了多大的作用
几乎不起作用，他们早已刀枪不入，一副死猪不怕开水烫的架势，逐渐落伍到无可救药的程度，最后干脆放弃不管，这是我们教师的“痛”，我默默地告诉自己，一定要记住“没有也不可能有抽象的学生”
感谢这条来自教学实践的建议，让我意识到教师的学生观，关系着孩子一生的幸福
学着多用几把尺子去衡量学生，让每个学生的潜能都能得以展现，让所有的学生都在前进，精心地用成就感点燃每个孩子心灵渴求进步的火花
我忍不住想起一张文静羞涩的小脸，她是一个默默无闻的小女孩，沉默寡言，一向不被注意
那天诵读《假如生活欺骗了你》，她竟然声情并茂地背诵出来，孩子们都被她的朗诵感
