抓自主管理促养成教育奠素质基础良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。一、自主管理苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”因此，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。（一）、树立学生自主管理的思想学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。首先是开展学生自主意识的教育。我们可以利用周一的社团、班会等，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。同时可以通过班级的主题班会活动让学生自己去了解自主管理的概念和意义。其次是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。再次是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。（二）、锻炼学生自主管理能力学生没有自主管理能力就不可能实现有效的自主管理。为此，我们以活动为载体，大力培养学生的自主管理能力。首先是让学生承包班级务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做，做到班内事事有人做，人人有事做。二是设立安全、卫生、纪律、出勤等岗位具体责任，由学生轮流当监督员，每周进行一次小结评比，提高监督员的管理能力和学生的自我管理能力。三是在大型活动中培养学生的管理能力。在开展大型活动中，各班根据实际情况将学生分成多个小组，明确分工，每个组选出一个组长，由组长带领小组成员开展活动。结果证明，每一位学生都在活动中得到了锻炼，增进了友谊，培养了能力。（三）、制定学生自主管理机制只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。一是建立班干部轮换制、班干部全员制，让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评。四是树立典型。教师对学生在校期间有自主管理的良好表现进行表扬。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。“自主管理”并不是说教师什么也不管，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，形成良好的思想习惯。在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好、和谐地发展。二、养成教育养成教育是学校教育的重要内容。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯”，培根也说过：“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。养成教育包括：良好的做人习惯，做事习惯，学习习惯和交往习惯，养成教育就是培养学生良好的行为习惯的教育，包括正确的道德习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯。教育者通过有计划、有目的、有组织的教育训练活动，使受教育者的日常形为规范化的教育过程。”（一）明理学生是受教育者，是养成教育的主体，只有使学生认识到养成教育的重要性和必要性，才能使他们自觉地投入到活动中，使学生把良好行为习惯的培养变成自己的行为和需要。应通过社团、班会、团体活动和新生入学教育，组织学生认真学习、贯彻《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》及学校的规章制度，让学生知道应该怎么做，不能怎么做。（二）环境校园环境对学生良好习惯的养成，具有重要的示范、熏陶、感染作用。优美的环境是养成教育良好的催化剂。苏霍姆林斯基曾强调，要让学校的每一面墙壁都会说话，让每一个角落都有美在闪光，让学校的一砖一瓦、一草一木都具有教育功能。在卫生...
