两位数乘两位数的笔算（不进位）教学设计铁山三小郑卿一、教学内容新课标人教版《义务教育课程规范实验教科书》三年级数学下册P46。二、教学目标1、知识与技能目标：学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。2、过程与方法目标：同学通过自主探索、合作交流，体验计算方法。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验胜利的喜悦。三、教学重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教学难点理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。五、教学对象与准备对象：三年级学生。教学准备：多媒体课件、教学平台。六、教学过程环节一：情境引入情景激趣：书店一角（课件展示情景图）：（1）一套书有14本，买3套书有多少本？（2）买9套书有多少本？（3）买12套书有多少本？环节二：算法探究（1）让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。让学生在点子图上圈一圈，写一写，然后说一说。（2）让学生试着笔算a)同学们做完了吗？做完的同学请举手？好，下面就来考考大家，要比谁做的又对又快，比谁字体端正，数字要写得大些，数字间要有一定的间距。b)板演练习，请三名同学上讲台板演。c)讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确（3）教师归纳总结，板书强调每步难点过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说“为什么”（a）讨论几道题的第一步？学生回答，教师要启发学生注意：先用第二个因数个位上的数字2去乘14，得数的末位写在个位上。（b）讨论第二步：学生回答，教师要启发学生注意：再用第二个因数十位上的数字1去乘14，得数的末位写在十位上，表示14个十。(c）讨论第三步：学生回答：再把两次的积相加。同桌互批。全对的请举手？做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。教师总结完后出示课题。环节三：课堂作业（1）学生完成“做一做”。师：学会了吗？我们再来做一些题，看能做对吗？做完的想想乘的顺序。让学生先独立完成这4道题，选学生作业展示。让学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足。（2）让学生在练习纸上完成教材第47页练习十第1题然后让学生对着图指一指，说一说下图中一共有多少个鸡蛋？环节四：思维训练砸彩蛋教学反思;两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。教学中，我从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，借助点子图，让学生先圈一圈，算一算，然后先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解笔算的计算过程。让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性和必要性。两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行3层计算。学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第2层时把算乘几十当成算乘几，或者将因数弄混淆导致出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子们边算边说算理，便于孩子记住自己该算哪一步，使孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际对初次学习的孩子来说是挺困难的事情。在教学中应多观察多思考学生出错的原因帮助其从对症下药。同时，加强对算理的理解是学生熟...
