综合学习四课文分析：本次综合学习包括四项内容，分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语，这两则谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》，诗的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启学生思维的，后面的问题重在情感引导，目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。教学目标：1.通过猜谜语引发学生搜集谜语的兴趣。2.背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。3.“我的好方法”旨在培养学生读报的兴趣，掌握读报剪报的方法，养成积累的习惯。4.读儿歌《等我也当了爸爸、妈妈……》，围绕“爸爸、妈妈应该怎样当”这一话题，引导学生说明理由，培养语言组织能力及口语表达能力。5.阅读范文《攻城》，学习写游戏的方法，根据亲身体验完成作文。教学重点：引导学生把游戏介绍清楚，最好能突出有趣。教学难点：展开大胆地想像。学具：多媒体课件、谜语卡片教学过程师生活动设计意图我的采蜜集（一）课件出示文中两则谜语。（二）学生思考、交流。（三）进行扩展：引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竞猜。课件出示（四）鼓励学生自编谜语，进行互猜。读读背背激发学生学习的兴趣，让语文学习的形式更加丰富。第1页共4页课件出示古诗及学习要求（一）自读古诗，谈谈诗中都描写了哪些景物？（二）再读古诗，说说自己的眼前出现了怎样的画面？（三）反复朗读，体会作者在诗中的感情，做到有感情地朗读并背诵。（四）配乐学唱古诗《所见》。（五）推荐课下搜集并背诵描写儿童生活的古诗。我的好方法课件出示（一）这项学习应注重方法的传授，用一份报纸为例，按读报、剪报的过程，在实践中掌握。（二）介绍读报的基本方法及步骤。出示相关课件1.预读：又称跳读，跳跃式阅读。“读报先读标题”是预读的关键。从这栏跳到那栏，从这版跳到那版，发现好的文章再仔细读。这样可了解报纸全貌，节省阅读时间。2.略读:又称浏览式阅读。大部分文章可以先读大小标题，再读开头一个自然段及以下自然段的首尾句，然后读完最后一个自然段，就能大致了解文章讲了什么。3.速读：需要读全文的，可抓住重要词语快速扫视，一目十行，快速浏览一遍，了解文章的主要内容。4.精读：对于感兴趣的或重要的文章，就要像读课文那样逐字逐句，读出感情，读出收获。5.比读：即比较阅读。在读过的其他书报中找到同类文章对比着读，看看有什么异同和启发。6.剪报：对一些觉得可以做资料、有保存价值的内容，可剪下来贴在一个专门的活页本子上，以便以后阅读、整理成册。经过学生不同层次的朗读练习，理解古诗的意境，加上配乐更是将学生情感推向极致,最终达到背诵。“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法，旨在培养学生读报的兴趣，掌握读报、剪报的方法，养成积累的习惯。第2页共4页口语交际（一）朗读诗歌，发散思维。1.学生自由朗读诗歌。课件出示诗歌2.教师引导学生思考：你希望自己的爸爸妈妈怎样做？（二）深入引导，诱发情感。在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点：出示相关课件1.你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？2.你喜欢什么样的爸爸、妈妈？3.假如你是爸爸、妈妈，你怎么当？（三）创意发言，尝试交流。学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。（四）互换角色，尝试沟通。教师引导学生家庭角色大转变，让爸爸妈妈想一想：假如他们是孩子，而孩子当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢？我的小笔头（一）读文，了解游戏，暗示写法。教师激发学生兴趣，揭示这节课的主题是“玩游戏。”抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的表情、学生此时的心情、学生的动作表现等，给学...
