儿童的100种语言2008-09-2110:05儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言一百双手一百个念头一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式有一百种欢乐，去歌唱去理解一百个世界，去探索去发现一百个世界，去发明一百个世界，去梦想儿童有一百种语言（这一百是一百个一百的一百）但被偷走了九十九种。学校和文明，使他的身心分离。他们告诉儿童：不需用手去做，不需用头脑去想，只需听不要说，只要理解不要快乐，爱和惊奇只属于复活节圣诞节。他们催促儿童去发现早已存在的世界，儿童的一百个世界他们偷走了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作现实与幻想科学与想象天空与大地理智与梦想他们是水火不容的。他们就这样告诉儿童：一百种并不存在。儿童却说：其实真的有一百。“孩子的百种语言”要点和主旨解析1、学习、认知和理解的快乐是孩子在个别地面对其他孩子和成人而自我控制的体验中期待的第一重要的情感。2、让孩子在与成人在关系中，一起探索玩、工作、交谈、思考与创造的快乐。3、人类好奇心和探究知识的显而易见性和任何简单而封闭的东西格格不入；而我们应该探究密切联系的多纬空间和现实世界，甚至推翻我们已知东西，从而改变其意义、创造逻辑和隐喻东西，因此创造新的现实。4、我们目标之一强调是孩子感受整体的需求和权利（而由此而来所有人的需求和权利），这是一个循序渐进的和文化的需求，一种至关重要生存状态。5、已经存在的思想、想法和孩子的活动中的语言，具有强大的力量，这种语言变成在其它语言、其它活动、其它逻辑和其它创造性性潜能中一种普遍动力。6、思想、理由和语言，以及情感、活动和隐喻是通过积极的体验和比较而教养的。孩子具备先天潜力驱动它们，但当孩子认识到：“活动和想法是一种重要的源泉，就象同龄人和成人表现的一种无价的源泉。”，那么这种驱动力是倍增的。7、探究的艺术或技巧就在于孩子的双手，他们敏锐地感受快乐和惊奇。孩子很早地就意识到：通过艺术地探究，他们能发现人生喜悦，而且来自未加探索的世界中东西给他们带来的烦恼而被抛在九霄云外。8、探究方法最基本特征就是孩子和成人的知识积累过程，在更广泛意义上而言，就是“做”和“学校学习”过程的一部分。9、帮助孩子与世界、与他们的所有潜能、支持力量和语言进行交流，同时帮助他们克服由文化而造成的任何障碍。无论是通过过多的说教，还是贬低他们的探究和创造性潜能，这种文化往往使孩子变得贫瘠。10、孩子需要许许多多的自由：探究自由，尝试自由，犯错误自由，和改正错误自由；选择在哪里和与谁投入、分享好奇心、才智和情感的自由；认识理由、思想和想象力如何创造事物之间连续相互交织，并能够改变和塑造新世界的自由。11、孩子成长和成长节奏需要最大限度的尊重。孩子需要成人支持他们，以应对使孩子成长过快而引发的巨大压力。12、奇特的理想、梦想和愿望应该成为学校日常生活的一部分。而营造所谓浓厚正常秩序，恰恰压制了奇特经历引发的异想天开和奇思妙想，而应该赋予正常秩序以新奇积极的价值。13、对于孩子和成人，理解意味着能够详尽描述一种明了理论，这种理论要赋予大千世界中事件和事物以意义。存在的所有理论，从最简单到最精华，都需要被详尽地讲述和倾听。14、孩子通过不同媒介表达他们自己的理论，他们逐渐更好地认知和理解，同时丰富和完善这些理论。这使得孩子意象和直觉逐渐成型，并通过活动、情感、表达、符号意象和成百上千种语言而不断发展。通过成百上千种语言，孩子讲述和解释他们自己和他们的世界。15、一代年轻孩子建立于一种假设：中心焦点是在孩子、教师和工作人员，家庭以及所处自然环境。16、自然环境是通过支持一种相互关连和相互联系的系统而设计和安排的。17、分离隔绝的陈旧理论已经被新的“参与教育理论”所取代。通过多种形式交流和对话，孩子和成人（学校或家庭中成人）相互关系得到加强。从而使新的教育经验得到分享和解释。罗里斯.马拉古兹有一首著名的诗歌《一百种语言》：略是啊！我们的孩子是这百种里的哪一类呢？我们能成就我们自己这个独特的小宝贝吗？不同的天赋，不同的思维，不同的梦想，不同的...
