课内阅读向课外阅读延伸的研究VIP免费

课内阅读向课外阅读延伸的见解西安滨河荣华实验小学袁莎“2011年，中国人均读书4.3本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多。”一段时间以来，这个论断被各种媒体反复引用，说它令我们感到振聋发聩甚至痛心疾首，并不为过。作为小学语文教师，责任和使命感迫使我从课内阅读出发，向课外阅读延伸，培养爱读书会读书的社会主义建设者和接班人。于是经过一段时间的实验，我努力发现问题，有的放矢，全面了解学生课外阅读的现状，以及家长的支持态度，提高学生课外阅读的质量。为此我们对学生课外阅读的情况进行了调查问卷。问卷调查结果如下：1、观念落后。虽然现在农村、城乡结合部及打工人员子女的生活条件比过去大有改善，但他们的心态、观念仍较落后，许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。2、课外读物少。我们有的打工人员家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分家庭，家庭条件称得上小康，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜；家庭购买的书，除了大量的练习册之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书或“满分作文”之类，没有一点“书香”之气。3、阅读无氛围。农村、城乡结合部及打工人员家庭里，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余，学生便以看电视、玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。其次，受传统教育思想的影响，许多教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动，阅读课外书成了老师口头上的奢侈品，而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象相当严重。于是在我的班上我采取了这样的对策：1、转变观念，重视“读”我潜心学习课标，通过学习，我明白了小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的，应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”我召开家长会，告家长书等，介绍读课外书的重要。随着时间的推移，家长、老师明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观念，学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”。2、创造条件，促进“读”课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。（1）保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。我要求家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；我让我的好朋友方春桃老师也就是学校图书管理员支持我，不要怕麻烦，向学生开放图书室，同时我还让班里的学生将自己的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。（2）保证时间。“君子不可一日无书。”固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施：首先，我把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，减轻学生的课业负担，取消机械重复的家庭作业，把课外阅读作为家庭作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。我要求学生每天身边要有一本课外书，利用早晨、中午自主阅读。我们还特别规定：凡是课堂作业做好了，学生可以取出自己喜爱的图书阅读。（3）推荐读物。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力差，加之农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，我们很有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。平时...