窗前的气球教学目标：1、认识7个生字，会写“病”字，认识病字旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过“静静地、呆呆地”等词语，。3、理解课文内容，懂得要关心他人，懂得珍惜友情。教学重点：学会本课的生字，了解课文内容，体会科利亚生病时的孤独、痛苦之情难点：通过学习，使学生懂得要关爱他人珍惜友谊。一、谈话导入新课，揭示课题。1．谈话导入。小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名2生说）预设：在舞台上看过。在酒店里看到。在街上看到过。师：看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。2．板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字新词。1、请同学们来看自读要求：A、自由读课文，注意读准字音，读通句子，并给自然段标上序号。B、请用“——”划出表示科利亚心情变化的句子。2、课文读完了，那么这些生字词都认识了吗？出示:科亚呆始猜拴叽喳逗（带拼音组词读—去拼音开火车组词读）出示：发呆开始逗乐/猜出来科利亚/拴住叽叽喳喳(小老师领读)A指导：拴。师：为了不让气球飞走，我要做一件事，仔细瞧！（师表演用绳子拴住气球的动作）师：老师刚才做了什么？预设：1、捆住、系住师：不错，还可以换成什么词？生：老师用绳子拴住了气球。师：“拴”这个词用得特别好！（师卡片出示“拴”字，生读几遍）师：仔细看这个字，“拴”这个动作跟什么有关？生：跟手有关！因为它是提手旁！师：对，提手旁就表示用手来做动作。师：老师刚才做了什么？预设2：1、拴住：（师卡片出示“拴”字，生读几遍）师：仔细看这个字，“拴”这个动作跟什么有关？生：跟手有关！因为它是提手旁！师：对，提手旁就表示用手来做动作。师：那么在这里，拴还能换成哪些词？生：捆住、系住B、叽叽喳喳：你发现了这个词有什么特点？课文中还有没有AABB式的词语？（摇摇摆摆）是啊！像这样的词我们一定积累了不少，谁来试试用AABB式的词语填一填？填空：病房里，科利亚（安安静静/闷闷不乐）地躺在病房里。为了引起科利亚的注意，同学们将气球（上上下下）地跳动着。同学们看到气球成功地送去了问候，（高高兴兴/蹦蹦跳跳）地回家了。齐读词语3、找到描写科利亚的心情变化的句子了吗？(贴词卡)出示：他觉得真没意思。科利亚的心情一下子好了许多。科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了。三、学习1-2节，体会科利亚的孤独1、师：科利亚的心情为何会发生如此大的变化呢？这节课，就让我们走进科利亚的内心，去感受他的心情变化，并找找变化的原因。2、出示：他觉得真没意思。师：科利亚一开始为什么觉得没意思？出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。3、师：传染病是什么病？（由某种病毒传染引起的疾病，比如狂犬病、麻疹、肺结核）出示：传染病医院、治疗传染病的医务人员这是医生在给传染病病人治疗，看了这些你想说什么？（太可怕了）是啊！科利亚得的病只要一接触就很有可能被传染，多可怕呀！所以医院规定——（公告）4、师：谁来读一读？引读：是啊!爸爸不准来看他。还有——！（生说）爸爸妈妈想把带来的好吃的送进病房可以吗？爷爷奶奶来了，想和孙子说说话行吗?老师来了，想给科利亚补补课可以吗？小伙伴来了，想跟科利亚见上一面行吗？5、师：而科利亚呢？他不能去上学，不能回家，也不能——想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像是一只关在笼中的受伤的小鸟，因为——生接读，他只能——出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。6、师：谁来读？你感受到了什么？7、师：哪些词语让你感受到了科利亚的孤独？请你圈一圈。谁能读好这两个词？你发现“地”的后面是形容——像这样的词，你还能说几个吗？创设情境：传染病医院里，静得实在有些可怕。唯一能听到的只是墙上的挂钟地响着，偶尔还能听到医生和护士地说着...
