城郊中学小课题研究手册课题名称：初中文言文有效教学策略的研究年级：九年级学科：语文姓名：赵云侠起止时间：2014年3月至2014年12月城郊中学编印一、教师小课题研究“问题库”问题源问题库来自个人反思的问题一是来自文言文本身的原因。文言文作为我国古代的通用语言，由于年代久远,时空跨越大,文言文与我们现在通用的白话文在语法结构和文字组织上有较大的差异。自新文化运动开始倡导白话文以来，便渐渐缩小了它的适用范围，如今作为一种交际工具，文言文基本上失去了用武之地，没有了生存的空间。所以，尽管文言是一种有着几千年历史渊源的语言，在几千年的历史发展中“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章等等，但是，生活在现代社会中的中学生认为文言文太旧，无味而厌学，无用无趣而弃学。二是来自教师的问题。首先，教师教法僵化，遵循一种固定的程式：介绍作者、时代背景——逐词逐句串讲——作内容分析，教师基本上是“独霸课堂”，目标单一，把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，学生成了被动笔记、背诵的工具，无从体验文言文之美。其次，教学观念落后，不讲教法，不分主次以至学生只会死记硬背，不能形成规律性认知，无法达到知识迁移，同样不能提高阅读能力。学生养成了依赖性，大大挫伤了他们自己获得知识的主动性和积极性，学生的主体性得不到贯彻和执行，因此才有文言文教学用时多、进度慢、收效微、成绩差的尴尬局面。把文言文课完全上成了分析课，即偏重于分析课文内容及写法特点。这种教法，完全忽视了文言文与现代文的区别，不利于提高学生阅读文言文的能力。三是来自学生的问题。由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味，学生往往缺少主动课题编号：学习文言文的兴趣和意识，学生学习文言文的目的性不明确，教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效果差。来自同事座谈的问题对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。但大多数的情况是，课堂上教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后还要求学生把这些内容背出，明天检查！以为这样就不用担心学生掌握不了。事实上这种教法远远达不到文言文教学的目的！来自学生讨论的问题学习文言文的目的性不明确。绝大多数同学学习文言文的动力来自于外部的压力，即是为了应对考试。学生其实处于一种机械的认知状态之中，既然教材上选了，那么我们就学，学习就是为了考试，至于文言文学习有助于语言知识的积累，有助于语文综合素养的形成，有助于了解中国古代灿烂的文化，有助于接受古代优秀思想的浸润与熏陶等方面的目的，学生根本没有认识到。而这些方面恰恰是文言文学习的终极目标。正因为没有认识到，所以也就无法产生相应的动力，学习即是为了应付，兴趣一词更是无从谈起，没了兴趣，又怎么能学好呢?当然，现实生活中缺乏文言文学习的环境，由于文言文学习材料的内容大都与当代生活相去较远，现实的语言环境很少有文言文学习的用武之地，也造成学生学习文言文兴趣不浓一个原因。来自家长反馈的问题大多数家长认为古代语言离现在太遥远，学的好坏与否都没有多大现实意义。加之文言文难学，付出的努力与在考试中所占的分数比重不成正比，因此，在行动上不能给予学生很好地支持。来自其它的问题1、对传统优秀文化的继承、使用、弘扬和发展的现状让人担忧。2、没有认识到文言文中所蕴含的宝贵的处世、处事和做人的思想。二、教师课题申报表姓名赵云侠专业中文学历大本学位来校工作时间2000年9月联系电话15319134317所在岗位九年级语文所选课题初中文言文有效教学策略的研究学习简历1993年7月——1996年7月陕西大荔师范学校1998年9月——2000年7月陕西广播电视大学进修大专2005年9月——2008年3月陕西广播电视大学进修大本工作简历1996年9月——1998年7月交道北社小学任职1998年9月——2000年7月城郊雷庄小学任职2000年9月——今城郊中学任职选题缘由文言文教学是初中教学的关键，同时也是中学生的学习的难点。当前文言文教学效果不理想。在文言文教学中，...
