《我的伯父鲁迅先生》第二课时设计理念：如叶圣陶先生所说，“教课之本质，并非教师讲一篇课文给学生听。”结合“新课标”提倡的“阅读是学生的个性化活动”，根据六年级学生已具备一定的阅读能力和自学能力，我采用了没有教法的教法：以学生课堂的动态生成我的课堂教学，采用了“自主——合作——探究”的学法，以求在感悟语言的基础上揣摩鲁迅的博爱，提高学生的语文素养。教学目标：1、在感受文本中，通过人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀。2、在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。3、在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学重、难点：读中感悟、揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀，推进学生的语文素养。教学准备：1、PPT演示文稿。2、在第一课时教学中，完成课文预习和“趣谈‘碰壁’”、“关心女佣”两部分教学，引导学生初识鲁迅。教学过程：一、课前谈话：同学们,老师今天给大家介绍一个新朋友（出示鲁迅照片）知道这个新朋友是谁吗？猜猜看！二、回想课文，导入新知。是啊，鲁迅是我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，穷其一生都在追求真理、追求光明、坚持不懈地战斗。昨天，我们随着周晔的思绪，学习了“趣谈‘碰壁’”、“关心女佣”两个故事，今天，让我们继续跟着周晔再次走进鲁迅先生的内心世界。谁能告诉老师，通过昨天的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象总结：先生的善良，先生的助人为乐，都是来自他内心那博大的爱心（板书：爱）穿插朗读训练:一读：就是这样一位先生离我们而去了，特别是小周晔，再也不能和伯父“趣谈‘碰壁’”了，这让她怎能不万分悲痛呢？她只能……(出示幻灯：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。”（朗读评议）再读：是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，“我呆呆地望来来往往吊唁的人，……”（生齐读这一段文字）三读：就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，”再读——（板书：泪）（学生再次齐读这一段文字）三、引导学习“笑谈《水浒》”部分：1、过渡导入：就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。情不自禁地，她想起了和伯父“笑谈《水浒》”的往事，那是多么惬意的一段茶余饭后的时光啊！2、合作探究：请同学们以小组为单位，按照“读书找疑——互相质疑——合作解疑”的方法合作研读这个故事。学生小组合作学习，教师参与各小组讨论，注意把握方向。3、交流汇报：“我读《水浒》读得怎么样？你从哪里知道的？“囫囵吞枣”读懂了吗？是什么意思？伯父刚才是夸自己记性好，并没有批评周晔，周晔怎么比挨打挨骂还难受？师：临走时，伯父还送我两本书，都是伯父在百忙中专门为少年儿童翻译的儿童读物。伯父多关心、爱护我们啊！望着伯父的遗体，想到再也得不到伯父的爱抚了，多么伤心啊！（生读“我呆呆地望着……掉下来”。）孩子们知道如今又失去了一位关爱他们的友人，又怎能不伤心落泪呢？生再读（幻灯出示：一群小学生……小声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事》）。四、学习“救护车夫”部分：1、过渡：又岂止孩子们感受到了先生博大的爱？就在那个黄昏，小周晔又见证了另一个故事的发生——“救护车夫”。2、生按照前面提示学法自由诵读课文，出示幻灯提示（从动作描写中窥人物精神），学生小组讨论。（他们把那个拉车的轻轻地扶上车子，一个蹲着，一个半跪着爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）3、朗读评议后交流：连续九个动词，直接描写了爸爸和伯父“救护车夫”的过程老师也相信，在那么多的动词中，一定有最让你怦然心动的，是哪个词语？（半跪）是啊，我们分明感到，就在这凄风冷雨中，先生小心翼翼地敷着，轻轻巧巧地洗着，一圈一圈的扎着，就这样，先生半跪着好长一段时间！面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，可是社会的名流之辈，可是受全...
