九年级思想品德期末考试试卷分析思想品德学科和历史学科在中考中处于同等地位，对我们每一位既教思想品德又教历史的老师是一种挑战。同时要教好这二门课既要有扎实的基本功，又要有包容的学术精神，更要有天下兴亡，匹夫有责的主人翁意识。考试对学生而言，是学科综合能力的检测，对教师而言，则是校正教学行为的方向。作为一名教师必须透彻地分析试卷，这是我们自我成长的重要途径。一．试卷评价对这次九年级思想品德命题的总体评价是：试题力求全面考查学生政治课的学习状况，近年来常州市中考试卷体现“以学生成长为主线”的思想，在考查学生知识与能力、过程与方法的同时，突出帮助学生形成正确的情感、态度、价值观首先，引导学生积极关注时事政治。让时事进课堂，鼓励学生不仅自己动手收集时事，而且运用所学知识对所收集的时事进行分析。同时紧密联系学生的生活实际，注意解决学生生活中的实际问题，提高政治课教育教学的实效性。其次，强调学生对政治学科知识的学习理解，同时突出考查政治课的学科能力。再次，试题力求做到试题情境化，情境生活化。试题体现以学生的生活为载体，注重与学生生活相结合，充分关注学生的成长过程……选择题部分今年试卷的对于试题的数量，评分的标准都有了一定的变化。总体感觉题量减少，分值增加，部分题目有新意、结合时事政治且关注学生成长，这在选择题部分也有一定的体现。试题体现了中考政史合卷的要求，学生在考试过程中反映出的问题我们要好好研究，。以利于我们改进教学。从本校的选择题得分情况来看：1．数据分析⑴得分率较高的题为1、3、4、5、7、12、15题，其中1、3、5、15个别班级得分率已接近百分百了。⑵得分率较低的题为6、9、10、11、13、14题。其中14题的得分率最低。2．反映情况①学生对书本基础知识的掌握不到位，如题中所体现出的关于继承顺序、基本民族政策、保障制度的核心这些简单的只需学生识记的知识，对学生的能力要求较低，我们如能把好这一关，做到全体学生“一个都不能少”的话，就能消灭低分，增加高分。②对于能力层次稍高一点的题目，如第2、6、9、11之类的题目，不再是单一知识点的考察，而是涉及到两到三个知识点的混合，这就要求学生不仅能掌握单个知识点，而且要能分辨、区别知识点之间的相同点与不同点，这给我们老师的一个启发，在教学中要多运用比较的方法。这类题目错误率最高的学生都是班级的中等生，这类学生最大的问题不是知识的掌握，而是缺乏应试的技巧，只会“死做题，做死题”，分层训练是有效解决问题的好办法。③失分最为严重的14题，其难度体现在这样几个方面：它结合时事政治，学生一般来说较为陌生。它对审题是有较高的要求，它是一道多项选择题的复合形式能达到这一层次的学生并不多。非选择题部分本次考试一共有四大题，八小问题组成，一个小时的答题时间，一般学生都觉得较为紧张。考试涉及法律问题，民生问题，和时事结合较为紧密，符合我们一贯对学生的能力要求，有助于学生情感价值观的生成，试题难易穿插，循序渐进。但在有些问题的设置和评价的标准上我认为还有商榷之处。首先，16题的第二问和19题的第二问，从标准答案上来看，都是出自于书本的原话，学生能找到这段原话，就能轻而易举地拿下12分，分配方式的意义学生都能翻阅相关知识，得分还可以，但是“改革为什么能促使农村经济取得如此成就？”这一问，就很难让学生联想到书本上关于改革的作用的知识。我认为书本只是对于改革普遍意义的阐述，并没有针对某个特殊领域来具体阐述，而这个问题的设置是针对改革对农村的作用，学生对于知识的灵活运用还没有达到这个程度，在学生答案的评价上，我们是否可以多一些个性化的标准。第二，对于学生组织的答案，言语精确，角度全面，是我们在这类题目中要相当注意。比如“上述材料中A同学有那些方面值得我们学习？政府和公民可以做那些事？中国共产党积极推进农村改革，提高农民生活水平体现了哪些道理？都要求学生能从多角度来回答问题；而关于“以上信息反映了什么经济现象？”这个问题要求相当高，我们在批卷的时候发现学生的问题很多，比如主语不清，“农民”写成“人民”，“...
