农村小学英语教学的改革之路VIP专享VIP免费

农村小学英语教学的改革之路万福中心小学祝麒麟从2002年秋季开始，在全国范围内的农村小学开设英语课，已有十余年，但农村英语课的教学效果比城市任有天壤之别。究其原因主要有以下几点：一：缺乏英语语言学习环境。其实英语这门课程也是一门工具科，本应作为交际工具使用，但它不具备学生学习语文的优势，毕竟汉语是我们的母语，耳熏目染触目皆汉子，言谈必中文，用英语会话，学习环境不具备。二：家庭氛围不具备，家长学生重视不够，家庭教育几乎为零。在小学这一块，究其实还是以语数为主，学生心理上不存在英语这一区域，英语的好与坏是次要的只是副科，家长关心的也只是语数成绩，至于英语很少问起，买台录音机给孩子听英语磁带，甚至连督促孩子读外语都很难做到。更何况农村大多是留守儿童，父母常年在外打工孩子是跟着爷爷奶奶，外公外婆的，英语对于他们是个盲区。所以家庭教育为零。三：学校重视不够，硬件设施不足。近年来随着教育督导力度的加大，小学已设专人英语教师，且都是近年来招录的新机制教师充实进来。并将以前的每周两节课，按新大纲的要求调为每周四节课。但我认为力度还是不够，因为它不及新教育的春风，能够吹进学校的砖砖瓦瓦，花花草草，要不学校的墙壁上，警示牌上，都应是中英文。每天的晨颂午读不应全是中国的诗词歌赋，应留有英语的时空。针对以上客观原因，我无力扭转，只能改变自身，现就我多年来的实践谈一谈农村小学英语教学创新策略。一：教师树立激励的形象，让每一个孩子都充满自信心。无论班级的多少，无论班级人数的过多。我都要把自己的心态放平衡“学生就是我的孩子，学生就是我的一切”本着这种思想来看待每一位学生。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。要想让他们积极向上，充满活力，我应树立激励的形象，挖掘每一位学生潜能，在此我要求自己做到以下两点：1、保持积极向上的心态。认识到学生个体差异，对优等生、学困生不采取一刀切，保持一颗平常心，善于发现问题，及时解决问题。多改变我自己，少埋怨环境。2、保持激励的语态和体态善于发现学生的每一次进步，要及时表扬，用细微的语言关心爱护学生，我经常运用表情、语言告诉我的学生：“Youareverygood！”“Youareexcellent！”“Great！”等等。宽容学生的缺点和错误，不做任何挫伤学生自尊心的事情。每一个眼神，每一个无言加油的动作，每一句话都要从鼓舞学生出发。二：分组学习，努力营造良好的英语氛围目前班级人数过多是改变不了的，能否在现有的条件下，克服自己的弊端，尽量提高英语教学的效果呢？这一直是我困惑的问题，我相信有问题就必然有解决的办法。经过努力实践，我发现是可以改变的。分组学习是我在课堂教学实施的主要措施。分组学习在一定程度上大大增加了学生的参与率。在句型操练、对话交流、角色扮演、组织游戏上，我将每个班级的学生分成学习兴趣组，七到八个组为佳。例如在教学“Whattimeisit？”句型时，教师说出时间，看哪一组同学反应的又快又准。教师在实施课堂教学时应采取行之有效激励的手势、生动形象的TPR动作，促使各个小组进行大胆的模仿、练习和反馈。在教学tall，short，thin，long，fat……单词时用手势来体现单词的含义。在教学动词fly，jump，run，sing，dance，draw，eat……教师一边读一边做相应的动作。无营造良好的英语环境和情景的氛围。考虑到我校学生都是农村的孩子，因家里贫困买不起学习英语的磁带、录音机。我在这方面也不灰心，除了在课堂尽量使用一切有利于学习英语的多媒体课件、音像、图片、实物刺激学生的感官之外，还利用校园广播对学生听觉上的刺激，利用早晨、中午或放晚学这段时间，播放一些与英语有关的sing、chant、story等等。三：情境教学在小学英语课堂中的应用在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就可获得最佳的教学效果。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善...