关于对后进生的教育教学广西来宾市兴宾区民族小学罗剑萍【摘要】:教师在教学时,应根据“后进生”的特点,按照“低起点,小坡度,多引导,多鼓励”的教学方法,设计好每一节课的内容。要让学生既能听懂又能体会到成功的喜悦。要一步步引导他们进入到学习情景中,最终使他们学会自主学习。[关键词]：后进生潜能知识学习成绩自制力溺爱基础较差观念淡薄注意力理解力信心纪律集中面向全体学生进行教育教学,是我们每一位教育工作者义不容辞的责任和义务。但在全体学生中,有一个群体即“后进生”群体却常常得不到一些教师应有的关心与重视。后进生通常是指思想品德和学习成绩等方面较差的学生。一般说来,后进生往往表现为:纪律观念淡薄,文化素养较低,知识基础较差,理解力低下,接受新知识的能力有限;上课注意力不集中,对学习缺乏信心,兴趣不浓等。究其原因,往往是学生不会学或不愿学,虽然有智力因素的影响,但更多的却是非智力因素的原因。作为一名教育者，我们都明白：每一位智力正常的学生，都有一定学习的潜能，都有一定发展的愿望，都可以在原有水平上取得更大的发展，来达到义务教育规定的基本要求。因此，我们要把培养、开启、发展学生的内部学习动力机制作为基本目标，这样不仅可以改变后进生思想和学习的特殊方向，甚至可能成为一般教育的大方向。一旦后进生的内部学习动力机制形成，我们的学生就可以获得一种主动内在的教育要求，自我学习，自我教育，并不断完善自我的能力，这就是我们所希望看到的结果。下面是我对“后进生”的一些分析与总结：一、“后进生”形成的原因可以说,在“后进生”中只有极少数是由于先天的智力因素造成的,其他大部分都是由非智力因素造成的。例家庭的破裂造成的家庭教育环境缺失,不良的社会环境的直接影响,不当的学习习惯,学习意志薄弱等等。因此只要教师教育得法,他们的“后进生”身份是完全有可能去掉的。二、后进生的特点1.自卑心强。大部分后进生比较喜欢争强好胜,喜欢显示自己,企望获得同学的认可,树立自己的威信;喜欢自吹自擂,盲目自大;有时又自暴自弃,自卑感严重;对优秀生他们既敬佩又不服气,喜欢捉弄他们;喜欢在集体中出洋相,搞恶作剧等。2.精力充沛,性格开朗,兴趣广泛。一般说来,后进生喜欢一些消耗体力的活动,如:体育活动,郊游,做游戏,上网等;喜欢做一些冒险或破坏性的事情,较任性,自制力差。3.思想行为带有明显的情绪性。他们情绪变化快,波动速度大,反复性强,喜、怒、哀、乐溢于言表,理智往往无法驾驭,表现出不同程度的冷热病。三、影响后进生的因素1．社会上的不良现象。随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。2.家庭教育的失误。一般来说“后进生”的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女报抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。3.学校教育上的偏差和过失。首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为“后进生”；再加上有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚...
