宽容---让老师更美丽贵州省铜仁市第六小学万春元宽容引起的道德震动有时比惩罚更强烈（苏霍姆林斯基）——题记曾看过这样一则故事：相传古代有位老禅师，一晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说“夜深天凉,快去睡觉吧！”小和尚怀着忐忑不安的心情进了禅房，心想，师傅不知要怎样惩罚自己呢！出乎意料的是，第二天，老禅师似乎已全然忘记，只字未提此事，禅院里所有的弟子都知道了这件事从此以后，再也没有人夜里越墙出去闲逛了。春风化雨润物无声，多么高深的教育艺术啊！就在这种宽容的无声的教育中,徒弟不是被他的错误惩罚了,而是被教育了。然而令人遗憾的是，在我们的教育教学实践中，只要学生一旦犯了错，许多老师习惯性的动作是——请家长！抑或动不动就把学生“请”到办公室，并冠之以“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的美名，调动一切德育知识储备，运用如簧的巧舌，似乎不将学生批得焦头烂额体无完肤誓不罢休！在家长、老师口干舌燥苦口婆心的轮番“轰炸”下，学生终于缴“械”投降——要么垂头丧气俯首帖耳唯唯诺诺，要么作痛定思痛幡然悔悟状，真可谓“效果”显著！（只有极少数所谓“软硬不吃油盐不透”的顽固分子是“任凭风吹浪打”，我自岿然不动）。而我们的“产品”呢？则变得温顺安静多了：由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事绝不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。只不知，这样的教育效果能令我们教育者满意，令家长满意，令社会满意吗？人们常说：“严师出高徒。”自古以来,“教不严，师之惰”这一观点也广为人们所认同。这似乎预示着教师对待学生就要严格,对待学生所犯的错误就应严厉批评。我们认为，这里的“严”，指的是严格，而不是严厉。严格不等于严厉，严厉是严格走向极端的产物。严厉意味着老师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。因此，老师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋！”教师一味严厉苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只会让学生敬而远之——惹不起我还躲不起吗？只能使自己陷入孤立的局面。还谈什么新型的师生关系呢？西谚云：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，所以，教师对学生要做到宽容。宽容学生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的失误，宽容学生的幼稚。我们常说：“吃一堑，长一智”，也就是说，犯错也是学生成长中的一种资历！“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师的宽容就是太阳放出的光芒。宽容像一缕阳光，能照亮莘莘学子心灵的每一个角落；宽容是一丝春雨，能滋润学生龟裂的心田；宽容是一首美妙的歌，能唤起学生对明天的向往。而教师应该做宽容的使者。当然，凡事都有个度，宽容并不是纵容，在涉及原则性的问题时，老师决不能听之任之作妥协，更不能以忽视学生的错误来呈现对他们的“爱”。但态度切忌强硬、武断和偏执。否则，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。一位哲人曾说：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。我们也常说：“没有爱就没有教育”。那就让我们用爱伴学生远行吧，因为正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。”老师啊，多一些宽容，少一些责骂吧，因为宽容一定能让你变得更美丽！
