教学设计姓名申倩榕时间10.20教授年级四年级学科语文课时内容第二课时课题《去年的树》教学目标1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。教学重点难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。学情分析学习兴趣较为浓厚，对于本课的童话故事内容掌握较为容易，又由于本文对话提示语较为简单，学生们在读文时很难加入自己的感情，需要在课堂中反复练习。教学资源教师助手、ppt课件教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入直接导入，今天我们继续来学习《去年的树》。学生翻开书本，默读课文，直接进入第二课时的学习。本节课为第二课时，采用直接导入，简洁明了，为课堂留有充足的时间。二、新授感受分别：1、幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，自由读2——4自然段。说说树和鸟儿是如何分别的？2、学习第一段对话（放大第一段对话）我们一起来读一读树和鸟儿的对话。好吗？师读旁白，男生都大树，女生都鸟儿。真好，都读得非常好！就是有一个人没读好。知道谁没读好吗？引出旁白读得不好。旁白，太简单了。读自由读2——4自然段。说说树和鸟儿是如何分别的？着没劲儿。“树对鸟儿说”，“鸟儿说”，就那么简简单单的旁白，真没办法读啊！对于对话的提示语，其实咱们这个单元前面学过的课文就给我们做了非常好的榜样，这里咱们一起来回顾一下上一课《巨人的花园》中，巨人的三次说话，文章是如何描述的。（巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。）在这篇文章中就有关于人物说话的很好的提示语，分别找学生读三句。你看，这样的提示语读起来才有味道，才有感觉。我相信每一句提示语当中的某一些词儿一定会带给你一种特殊的感觉，比如说第一句当中的那个词儿是？（很生气）第二句提示语当中的那个词儿？（又发脾气）比如说第三句当中的那个词儿？（大声斥责）没错。这些词儿或形容或动作，反映的是人物的心情和表情。让我们读这些旁白的时候情绪就出来了。那我们一起也来学学，试着给树和鸟儿的对话也加上语气词。一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？练读：巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。感受这三句话中的提示语给我们在朗读中带来的感受。用旧知引新知。让学生学会学习，学会举一反三。预设：心情是依依不舍、恋恋不舍，难过，伤心等。真好！孩子们，树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；一个恋恋不舍，一个含泪。有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读一读树和鸟儿的对话，我来读旁白，这次我保证能读好。（师生根据板书，加上提示语，再次合作朗读树和鸟儿的对话，声情并茂。）这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。树恋恋不舍的对鸟儿说——鸟儿含泪对树说——第二年，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到了这里，来找她的好朋友大树。她找到了吗？（没有）孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？（三）倾心对话1、从刚才小鸟和大树的一组对话当中,我们感受到了这对好朋友之间的感情是多么的深厚。请大家从第5自然段开始，快速地读读课文,小鸟为了找大树，都问过谁？你能从中找到几组对话?（小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。）2、前面我们给鸟儿和树的对话添加了提示语，让对话更精彩，生动，接下来自学后三段对话。小组合作：讨论一下此时此刻鸟儿的心情，给鸟儿的问话加上适当的语气词。小组内练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。找人读，男女齐读，感受小鸟的心情...
