在活动教学中培养学生的自主学习能力------《小露珠》教学案例教学目的：1.学习课文二至七自然段，知道小动物和植物喜欢小露珠的原因。2.能有感情的朗读课文。3.感受小露珠的外形美和心灵美，了解它无私奉献、无怨无悔的品格。教学过程：一、导入：1.引读第一自然段。2.这么亮、这么可爱的小露珠，有哪些小动物赞美它呢？二、学习课文二至五自然段。1.你喜欢哪种小动物，读一读它赞美小露珠的话。2.学生自由读课文。3.指名读。你是谁？你是怎样赞美小露珠的？4.指导朗读出友好赞美的语气。5.师生互动练习对话。6.联想：还有哪些小动物会怎样赞美小露珠？7.小结：小动物们为什么喜欢小露珠？（因为……所以）三、学习第六自然段。1.默读、思考：小露珠使所有的植物变的怎样了？从哪些句子可以看出来。2.指名读一读有关词句，体会其中的意思。（1）、所有的植物都变的格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。（2）、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。3.指导朗读。4.小结：植物们为什么喜欢小露珠？四、学习第七自然段。1.引读此段。2.看着小露珠的变化，大家怎么做的？3.联想：植物们是怎样挽留小露珠的？小露珠是怎么说的？4.你觉得它是怎样的小露珠？5.指导朗读。五、全课小结。附板书：小露珠闪亮格外精神显现出生机透明圆润戴上了珠宝教学感悟：随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”便变得十分重要。就《小露珠》这一课的教学，谈一谈自己的体会和感悟。一、充分调动、发挥学生主体性为了尽快适应课改，使教学改革走在课改前沿，我边学习，边实验。深切体会到改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。这样做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、研究等认识突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，使学生逐步走上富有个性化的理解和表达的坦途。为此，在教学中，我彻底转变了教师要讲深讲透这个观念，而将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性。使他们自主学习，津津有味地上课。在教《小露珠》时，我由引读第一自然段来导入新课后，便说：“这么大、这么可爱的小露珠，有哪些小动物赞美它呢？你们喜欢哪个小动物就读一读那个小动物赞美小露珠的话。”于是，同学们便打开课本自主朗读学习《小露珠》一课的二到五自然段，然后，我便让他们起来读一读，霎时，整齐划一的课堂变成了五彩缤纷的童话世界，有的模仿小青蛙赞美小露珠；有的扮成小蟋蟀赞美小露珠；有的把自己当成小蝴蝶来赞美小露珠……气氛热烈、活跃。当同学们都兴趣盎然地学完课文后，我便让学生用“因为…所以”的句式说说小动物为什么喜欢小露珠？由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人，所以他们愿意结合自己读懂的内容作出回答，表达出收获的喜悦二、开展创造性的语言实践活动在阅读教学中，我注意挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，在教学中找出扩充点、疑难点、异点，培养学生的自主学习能力。首先，我注意找出文章中的扩充之点，针对以往在阅读教学中教师对重点部分详讲，对次要部分略讲，而对没有的内容则干脆不讲的状况，我觉得文章的次要内容和没有的内容就是创新的空间，应充分利用这一空间引导学生展开丰富的想像。在教学《小露珠》时，我设计了这样的一个问题：还有哪些小动物，它们是怎样赞美小露珠的？这样一来，激发了学生的学习主动性、积极性，学生不仅了解了课文知识，而且扩展了视野、锻炼了口才。在学习完整篇课文后，我又设计了一个知识延伸的问题：植物们是怎样挽留、告别小露珠的？很多学生将自己平时的知识积累讲出来，同学们从这些知识中知道了小露珠对于植物的作用，在不知不觉中扩充了知识，受到了教育。我对知识面广、留心观察周围事物的同学及时给予了鼓励，这又使得学生在以后的学习中都能主动收集相关知识，从而掌握了一种良好的学...
