研修——心灵的碰撞VIP免费

追寻教育的本真，创设适宜的区域游戏镇江新区姚桥中心幼儿园农村的孩子，受环境、生活经验等因素的影响，在区域活动中有一定困难。比如：“麦当劳”区域游戏中，尽管教师提供了汉堡、蛋挞、紫薯等逼真玩具，并且指导幼儿应该做汉堡、鸡翅，可是他们还是弄不清楚，不知所措。其实，出现这样的情况也是情理之中的事，城里的幼儿都去过麦当劳，享受了里面的每一样美食也知道去麦当劳吃东西应该按怎样的程序进行，但是在农村，有多少孩子去过并经常去过麦当劳?如果老师非让幼儿像城里幼儿那样玩这样的游戏，幼儿不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做，结果成了算盘珠子——老师怎样拨，学生怎样做。这就使原本轻松愉快的活动变成了呆板的表演。今年暑期我们全园专任教师都参加了暑期研修培训，第二阶段的学习也已经结束，反省我园的游戏开展情况，我们进行了深刻的反思，意识到这种矮子看戏、亦步亦趋的做法只能使我们永远落在城市幼儿园后面，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。我园结合幼儿园的地域与现状，探索追求学前教育的本真，实施“生活经历的生态教育与游戏课程”，让教育回归本真，本着“生活即教育，教育为生活做准备；过程即教材，教材为了丰富过程；经历即课程，课程为孩子发展作支撑”的价值追求，为培养将来“会生活”的孩子打好基础，为孩子的幸福童年奠定基础。为此，我们结合农村特色和本园实际，给区域活动的目标、方法以新的内涵，充分运用乡土资源，构建了全新的、符合农村幼儿个性的游戏区域。一、充分挖掘乡土资源，为区域游戏提供物质准备。1.农村的自然资源。陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。于是，我们推几车黑土和沙子，提几桶水放在幼儿园的院子里，就成立了一个集玩水、玩沙、玩泥为一体的“健身俱乐部”。既满足了幼儿捏捏、搓搓的建构欲望，又为幼儿园节省了购买橡皮泥材料的开支。其次，我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺壳、鸡蛋皮、挂历纸等等。在老师的启发引导下，将它们组合成所需要的物品，如用挂历纸做大树、麦秸秆建房子、瓜子皮或柳条围成栅栏、小米和高粱做成小鸡等等，制作出了一幅幅极具生活气息的田园风景画。2.农村的物质资源。为提高幼儿浓厚的活动兴趣，我们还巧用当地物质资源，为幼儿精心设计丰富多彩的活动。如：在竞技区域中，我们带领孩子们走田埂，跨水沟，跳草丛，鼓励每个幼儿勇敢地参加活动。在“谁的投准本领大”活动中，我们将稻草扎成一个稻草人，使稻草人成了孩子们练习投掷的靶心。在运用活动器械进行活动时，我们又充分利用农村特有的材料制作活动器械。如竹竿，到了孩子手里就成了天然的“金箍棒”；竹竿和废旧木轮组合了一辆辆小推车；细一些的木头锯成小木棍是练习投掷的“手榴弹”、“炸药”……我们利用绳、梯、凳、木墩等各自的优势，重新组合，创设融挑战性、创造性、趣味性为一体的“民间游戏挑战区”。在“挑战区”内充分利用三维空间来创设运动环境：在墙上结合木梯、绳子、吊环、木条等多种材料，辅以少量的攀岩石，构筑了一面独具特色的攀爬墙。在空中结合梯子、绳子、秋千等材料的优势，设计高低不同的悬挂式绳梯，让幼儿开展荡、吊、悬空攀爬、平衡等活动。在地面上，有结合梯子、板凳特点设计的梯凳；有利用梅花桩的特点在其一侧凿出若干凹槽，幼儿既可以在横竖的方向任意插上竹圈练习钻、跳，又可以走平衡的新型梅花桩；有在板凳两头钻洞，用木棍将板凳连接，连成“板凳龙”进行舞龙游戏的板凳；还有许多长短不一的木板、梯子、凳子、木块、梯凳等轻便、易于搬动、可以任意拼摆、组合的材料。这些器械可以不断重组变化，幼儿能跟据自己能力增加难度进行练习的材料，极富挑战性，幼儿可以不断挑战自我，体验成功的乐趣。在活动中孩子们玩得开心，玩得投入，不仅锻炼了孩子们体育活动能力，更培养了孩子们勇敢、不怕困难的品质。3.农村的乡土习俗。“逛庙会”就是乡土文化的一种继承和发扬，我们称其...