《从中考试题看历史事件的多元考察》结题报告（一）研究背景1.《义务教育历史课程标准》（2011版）的出台2011年，国家教育部公布发行了最新版的《义务教育历史课程标准》。该课程标准注重培养学生依据多种历史材料全面分析历史问题的能力，如在“评价建议”环节，“教师可在教学中结合教学内容的需要和学生的实际，为学生提供适当、必要的历史调查活动的机会，拉近他们与历史的距离，使学生从多种角度了解历史，由此考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。”此外，教师还应该多方开发历史课程资源，提高历史教学有效性。2.中考试题对多视角分析历史事件历史人物的考查力度不断加大2008年，历史学科正式纳入苏州中考考查科目，通过分析近5年中考试题，笔者发现课程标准要求的重视历史资料，并依据不同史料解读历史事件和历史人物等历史学科能力的考查力度非常大。因此，从考试指导教学的角度来说，有必要引导学生从多种角度、多种立场来解读历史，提高学生辩证思维能力，开阔学生视野，并展现考试的选拔功能。（二）课题的核心概念及其界定课题界定：1.本课题的名称为：从中考试题看历史事件的多元考察2.关键词：中考试题；多元考察中考试题：是指由历史教育专家、教研员、一线历史教师，通过命制试题来考察初中学生对初中历史基础知识的掌握情况、并为高一级学校选拔优秀人才提供参考依据的一种教学评价方式。因此，中考历史试题体现了基础性、普及性、创造性的有机融入，中考试题对于初中历史教学和研究具有重要的导向性。多元考察，因为知识水平、行为习惯、阶级立场等的不同，不同的人对待同一历史事件往往会有不同的解读和诠释。通过呈现不同层面的历史资料，运用多样化的教学手段，有助于引导学生从多角度思考和理解历史，以开拓学生视野，引导学生用一种包容、理解的心态看待历史，并不断提高教学有效性。（三）本课题研究价值与创新之处1.国内外学术界围绕多视角考察历史事件问题，进行了深入细致的研究，但是目前的研究局限于高等院校的学术研究和高考历史的相关研究，对于在初中阶段开展多视角分析历史事件的研究还比较薄弱，因此，笔者希望通过研究中考历史试题，探讨初中历史多视角教学的策略、方法、注意事项，提高初中历史教学有效性，并不断促进自身专业成长。2.借助中考试题，推动初中历史的有效教学。不可否认，中考试题是初中历史开展教学的重要风向标，因此，研究中考试题的命题思路和教学启示，对提高教学质量有重要的参考价值。分析近5年的中考试题，我发现中考试题对从多种角度解读历史的考查力度非常大，从2010年起，连续几年都有相关试题出现，而且试题以新材料，新情境为载体，尤其是2012年考察了一道关于辛亥革命的试题，要求学生从辛亥革命本身的意义和两岸联合纪念辛亥革命等不同视角进行思考，大多学生只是机械地将课本内容或是类似试题答案不假思索地写上去，考试结束后，对照答案，学生大跌眼镜，惊呼试题答案出人意料，对此，苏州一位中考历史命题专家在为2012年中考历史试题撰写的试卷评析中这样写道：“不同的人对历史的解读和诠释是不同的，历史教育的重要功能之一就是引导学生学会站在不同的角度和立场去理解对相对问题看法的差异，进而养成独立认知世界的能力。”因此，在开展历史教学时应该注重培养学生的创新意识，有必要引导学生从多种角度、多种立场用多种方法来解读历史，这样我们将更加接近历史真相，我们也将更加宽容地对待历史的人和历史的事，并提高学生辩证思维能力，开阔学生视野，提高学生学习兴趣，摒弃死记硬背、一知半解的学习方法，并展现考试的选拔功能。3.通过分析中考试题对多视角解读历史能力的考察，有助于提高教师本人的教学研究能力，形成富有个性的教学风格，推动教师专业化成长。笔者所在的江苏苏州是江苏省义务教育课程改革的示范区，近几年的中考历史试题凭借其新材料、新情境、新视野而赢得一片喝彩。中学历史教师通过研究各地中考试题，认真阅读学科学术杂志、专业书籍，有助于提高复习备考和教育教学的质量，同时不断促进教师专业成长。（四）理论依据1.新课程改革的要求教育部《基础教育课程改革...
