学情分析--本课教学是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，并为学生掌握笔算除数是一位数的除法奠定基础。教师在教学中要给学生创设一个适当的情境，让学生充分融入在教学情境中，在说一说、分一分、算一算中，凸现学生思维的真实状态，并在不断的挑战中修正、提升。在教学时要借助自主探究、合作交流的方法，让学生在独立思考和合作交流的过程中互相启发，理解算理和口算的基本办法。动手操作，帮助学生加强对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法”的算理的理解，使学生在充分感知的基础上逐步掌握算理，完成旧经验的改造、提升，形成新经验。使学生在反复的说、摆、想、用等活动的过程中，通过迁移、类推的方法轻松获得知识，逐步同化新知识内化新理解，为后续学习打下坚实的基础。教学目标--1．让学生能够口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法；2．在教学过程中使学生能够利用已有的经验想出多种计算方法，并能比较熟练地进行运算；3．培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的创新意识和自行探究能力。教学重点--探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。通过自主探究、合作交流，让学生在学习活动中主动获取口算方法。教学难点--理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的算理。结合动手操作摆小棒与合作交流的方法来理解算理。（一）复习导入，旧知回顾师指名学生口答50里面有（）个十900里面有（）个百把800平均分为4份，每份里面有（）个百（二）情景创设，探究新知1.创设情境，提出问题。师：三八妇女节快到了，让我们一起动手用这些彩色手工纸做些喜欢的手工给妈妈吧。课件出示教材第11页情境图，教师介绍：每沓彩色手工纸有10张，每盒100张。提问：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生明确：求每人得到多少张手工纸要用除法解答。学生根据除法的意义列出算式:60÷3。2.自主探究，合作交流。⑴学生列出算式后，教师揭示课题：之前我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。[板书课题：口算除法（一）]⑵提问：如何计算60÷3？学生先独立思考，然后小组交流，教师巡视指导点拨。对于个别学习有困难的学生可以指示其用小棒摆一摆。⑶集体交流。学生可能有以下两种想法，交流时教师可以结合课件演示指导学生理解算理。①6沓平均分给3人，每人得到2沓。因此6÷3=2，60÷3=20。教师根据学生回答板书：6÷3=2，60÷3=20。②6个十除以3是2个十，就是20。教师结合课件演示的计算过程帮助学生进一步理解一位数除整十数的的口算算理。教师提出以下问题引导学生思考：“60里面有几个十？”（6个十）“60÷3可以看成什么？”（6个十除以3）“6个十除以3结果是多少？”（2个十，也就是20）结合提问和学生的回答，教师在“60÷3”下面进行板书：60÷3=206个十2个十⑷反馈练习：教师出示60÷2，90÷3学生独立口算后，指名说一说自己是怎样算的，引导学生用想法②的句式来说⑸想一想：600÷3等于多少?教师启发学生独立思考，然后同桌交流指名反馈。全班交流时，引导学生说清算理：6个百除以3是2个百，就是200。⑹教师追问：6000÷3等于多少?反馈时，多让几个学生说说算理。⑺引导学生概括：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个的十、百、千。3.完成教材第11页“做一做”。让学生在教材上独立完成，指名汇报时，让学生说说自己是怎么想的。然后引导学生比较每组上下两题的异同，看看能够发现什么规律。通过观察、比较、交流，让学生明确，除数不变，被除数扩大到原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。（三）巩固拓展1.完成课件展示的题目。组织学生进行比赛看谁算得又对又快。反馈时让学生说说自己的算法，从而进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。同时也让错误的学生说说自己错在哪里。教师利用易错的题目提醒学生口算时要注意哪些问题。2.完成教材第13页“练习三”第2题。⑴读题，理解题意。提问：“再围成人数相同的3个圆圈，每个圆圈多少人？”通过交流引导使学生明确，把90人...
