对高中地理学科区域认知核心素养培养的思考以人教版高中地理教材必修二VIP专享VIP免费

2019．1中等教学电脑乐园129对高中地理学科区域认知核心素养培养的思考----以人教版高中地理教材必修二第五章“交通运输布局及其影响”为例何翠香广西省钦州市灵山县新洲中学535400摘要：高中地理学科核心素养是对中国学生发展核心素养在学科教学中的具体体现，培育学生的区域认知核心素养需要建立在人地思想的基础之上，综合运用研究性学习、校本研训和小课题的形式来展开，才会让高中地理学科知识学生得到全面的发展，将核心素养的培育的落到实处。关键词：高中地理；核心素养；区域认知《中国学生发展核心素养》对学生的素养进行了体系化的概括和解说；学生的核心素养不单表现为学科知识与解决学科问题能力的全面性，也表现为能够整合起各学科知识来解决陌生化问题的系统性思维，更表现为经过学习最终所形成的具有先进的思维方式和能够科学有效的解决问题的策略。如果结合高中地理学科特点来看的话，在高中必修二第五章“交通运输布局及其影响”内容的学习中，培养学生的科学精神和实践创新精神，就应当成为学生高中地理学科核心素养不断提升的重要推动力和重要成果。此外也要必须认识到，无论是“中国学生发展核心素养”，还是“高中地理学科核心素养”，虽然制定者都列出了形式与内涵迥然不同的多种概念，但是这些不同的核心素养却不是彼此孤立，而是相辅相成、彼此渗透、互相融合的，也就是说针对高中地理学科的某个知识点，并不单单只针对某个具体核心素养的培育，往往是同时蕴含者对学生四类高中地理核心素养的培养。[1]如人教版高中地理必修三，虽然每个章节都会出现区域发展、区域生态环境建设和区域自然环境综合开发利用等等内容，但并不意味着，只有高中地理必修三才能培养学生的区域认知核心素养，其实在必修三的每个知识点的学习中仍然体现了人地关系、综合思维和实践能力等其它三个高中地理核心素养的培育因素。因此在人教版高中地理必修二中，虽然将人地关系思想作为本册教科书的研修重点，但同样也体现着其它核心素养的要素。由于在必修三中并没有系统的关于区域交通方式布局和发展的相关知识，因此，本文将借助并围绕高中地理必修二第五章“交通运输布局及其影响”来探究对学生区域认知核心素养的培养途径。在高中地理学科的核心素养中，最为核心的价值观就是人地协调观，它培育的其实是学生的通过地理学习所应该树立的大局观和科学观。区域认知素养必须是在人际关系知识和思想的指导之下，运用综合分析和比较研究的方式，针对某个区域的发展，形成科学的规划和科学的开发观念。[2]首先，全面科学的了解交通运输方式布局及影响的学科知识，为区域认知打好坚实的基础。从时间和空间的发展维度来看，整个人类或某个国家即某个地区的交通运输方式与布局，都充分体现着人们对地理环境特点的充分利用和对地理环境的积极改造，最终实现人类与地理环境的协调发展。为了让学生更加全面的了解此相关学科知识，可借助学习任务群的方式，来培养学生的探究能力和创新思维能力。比如可针对此知识要点设计研究性学习项目“人类历史交通运输方式的变革及其影响”，引导学生综合运用历史、物理用知识来进行跨学科研究。通过此次研究性学习项目引导学生形成纵线与横线互相交织的尽可能完整的知识与思维体系，并对那些在人类历史发展中具有重大变革的交通运输方式及其对地理环境的巨大影响进行更为深入的探究性思考，从而为解决区域中具有挑战性的交通运输发展问题，提供充沛的智慧资源和创新思维的触发点。其次，全面精准的掌握本区域内交通运输布局的历史现状及未来规划，形成区域认知素养的重要学科能力。对于此部分相关地理学科知识探究，可采用校本研究的方式来进行，立足现实，提升学识，发展思维，形成学科核心素养。广西的交通运输发展既立足于本自治区的地理环境和经济发展需要，也着眼于整个大西南交通网络发展格局，也与东南沿海交通网络发展，密切联系，更是全国运输交通布局的重要组成部分，更与中国对外改革开放的格局和一带一路建设的伟大发展构思相配合。对于此问题的研究和解决，除了引导学生充分利用网络信息资源来较为全面的收集关于广西交通发展布局的相关学术...