加强共同体联合办学促进城乡教师专业化成长——诸城市实验小学和龙都、皇华城乡互助共同体活动典型做法实施城乡互助共同体规划是我市教育改革和发展的重要举措。它旨在促进城乡教育均衡发展，协同提高教育教学水平和办学效益。根据诸城市教育局安排，实验小学、龙都、皇华组成教研联合体，进行城乡交流。三校在市教育局包靠领导的具体指导下，做了大量工作，开展了丰富多彩的活动，较好地促进了城乡教师的专业化成长。【取得成绩】教师是办学的第一要素，促进城乡教育均衡发展，教师发展最为关键。我们和龙都、皇华的互助共同体典型做法主要是成立教师专业成长共同体，进行教育教学方面的深度交流和教研，把教研落到细处、实处。一、制度跟进，强化保障机制（一）成立领导小组，指导活动开展。为确保三校活动的扎实有效，更好地开展工作，教育局包靠领导杨运先书记、督学赵金杰科长、尹翠华科长以及三校领导共商大计，成立了领导小组，讨论、制定了互助共同体活动计划、保障措施、目标达成，明确了今后的发展方向，有效保证了共同体活动的有序开展。（二）健全交流机制，深化工作内涵。为确保互助共同体工作的顺利开展，我校不断完善各项制度，全力推进共同体建设，制订了一系列保障机制。新学期伊始，为让教师们充分认识城乡交流的重要性，积极主动地参与交流，我校出台了《实验小学交流教师考核奖惩实施细则》，有十几名教师踊跃报名，学校优中选优，推荐了八名教师分别到皇华中心校所属小学和龙都中心校所属小学进行交流，其他两个共同体学校也依据自己学校的现状，制定了切实可行的奖惩机制，变被动交流为主动申请。我校作为联合体的核心单位，积极主动地与合作单位沟通交流，制定出台了《实验小学—龙都—皇华互助共同体工作制度》、《实验小学—龙都—皇华互助共同体实施方案》、《实验小学—龙都—皇华互助共同体中心教研组活动计划》、《实验小学—龙都—皇华互助共同体工作联席会议制度》《实验小学—龙都—皇华互助共同体交流教师考评制度》等一系列相关内容的活动制度，确保交流工作落到实处。二、多层面结对，全面实现优势互补。通过联席会议，认真分析三校在内部管理、教育教学、师资建设及校园文化建设等方面的现状和特点，建立起了畅通的学校之间、学科之间、领导之间、教师之间学生之间等多层面的结对合作机制。（一）实施领导结对，促进管理互通我校的校级领导班子和中层干部率先与共同体学校干部“1+1”结对，探讨交流学校管理制度、管理方法等，并定期撰写交流心得。校长和分管校长每月到共同体学校指导工作、开设专题讲座和业务研讨，共同体学校也每月派管理干部到我校参加周例会。三校还建立了联席会议办公制度，每学期两次，部署总结工作，研究制定共同体之间统一的教学计划、师生教育活动、教研活动、校本培训等。今年4月，皇华镇中心学校将所辖14所小学校长轮流派驻到我校进行跟岗学习。跟岗期间，各位校长全程参与学校的管理和教学，学习学校的制度建设、班级管理、文化建设、教师发展等，深入课堂听课，积极参加教研活动和学习活动，参与班级学生活动，参与学校的考勤。（二）实施教师结对，促进师资共建去年3月，我校参加了在辛兴中心校举行的“辛兴中心校、实验小学城乡互助共同体班主任工作交流培训班”，会上褚金霞老师与大家一起交流了班级管理心得。5月，我校组织部分党员、骨干教师到皇华镇郝戈庄小学和马尔山艾东小学开展“送课下乡”活动，都收到了很好的成效。今学年我校又派出八名师德高尚、业务精干的教师到共同体学校，充分发挥“传、帮、带”的作用，对其带徒、举行公开课、示范课等提出明确要求，以此帮助镇街学校整体提升教科研水平。到我校交流的教师每人“一对一”结对拜师，跟导师随堂听课，记录成长心得等。通过现代通讯等各种渠道，实施导师帮带，促进教师专业成长。互助共同体内各校诸城市级以上名师、学科带头人、骨干教师至少与共同体内一所学校一名教师结成对子，并达成培养目标。（三）实施学生结对，促进健康成长今年6月我校与皇华镇艾东小学开展了“手拉手结对”活动，捐赠价值4000余元学习用品，并到马耳山开展了“诸城市...
