多媒体技术在小学数学教学中有效应用的探讨【摘要】多媒体技术应用于小学数学课堂教学，有利于提高教学效率。但在大面积常规课中开展多媒体教学还需走很长的路，它对广大教师的事业责任感、创新能力和信息技术技能提出了严峻的挑战。只有坚持科学发展观，切实认识多媒体技术的特点和育人价值、教学内容对多媒体技术的选择性、把握多媒体技术在课堂教学中的切入点、善于把现代教育理论和现代教育技术有机整合，才能真正实现多媒体技术在课堂教学中的有效应用，构建具有生命活力的课堂。【关键词】多媒体技术小学数学教学有效应用【引言】多媒体技术已被广泛应用于课堂。课堂教学手段初显灵活多样，课堂教学也变得生动活泼、丰富多彩。但从几年来的观察中发现．不少学校对多媒体技术的应用还停留在表面，在观摩课、研究课、竞赛课中应用得多，而在大量的常规教学中应用极少。从这些门面课堂看，不乏存在着为用而用的形式化问题．没有充分体现多媒体技术的使用价值。部分教师还存在着认识上、应用上的差距及畏难情绪，未能深刻体会到恰当应用多媒体技术对提高课堂教学效率的重要性。为了充分挖掘多媒体技术的应用潜能、探索多媒体技术的有效应用，我在此结合自己的学习与实践谈几点粗浅意见。一、提高对多媒体技术特点的认识多媒体技术以计算机为核心，是信息技术的一部分，科技含量高、价值高，对使用者的综合能力要求高。其主要特点：一是具备图、文、声、动画、数据的传输显示等功能，这些功能不可否认对小学生具有极强的吸引力．激发学生学习兴趣，导致无意记忆趋向自然而生，有利于教学的顺利展开。二是信息输出便捷迅速，节省时间。是提高课堂教学效率的重要手段。三是可视度高，能留下实物演示所无法留下的完整的过程记忆痕迹．能虚拟展现实物无法显见的特征。这是在平面上表示立体透视图与实物体之间的一个最显着的差别(如，直圆锥的高，在实物上根本看不到。通过多媒体对透视图的演示。高的位置、高的移动、高的唯一性，一目了然)。四是变静为动，使静态的教学材料转变为动态呈现，弥补了部分实物教具、学具变形困难．无法实现的分割、移动、重组等变化过程的缺陷。五是形象直观，便于快速展示学生知识形成的过程和某节课中学生思维变化的轨迹。有利于数形结合地提炼、概括知识点。能自然渗透形象思维能力和逻辑思维的培养和训练．促使学生建立空间观念。认识到多媒体技术的特点，就能促进教师爱上多媒体技术．产生钻研信息技术的兴趣，最终形成把繁杂的多媒体课件制作和多媒体教学当作一种乐趣，一种责任感，一种科学发展观，就能自觉经常地开展多媒体教学活动。二、教学内容对多媒体技术具备选择性多媒体技术的应用，能促进教学，是提高教学效率的充分条件，但不是必要条件。小学教材有很多内容仍适合使用常规教学手段。把多媒体当作呈现材料的附加黑板则意义不大，试想，常规手段能解决并与使用多媒体技术其效果相同的话，使用常规手段岂不是价值更高。在小学数学教材中确实有大量内容适于使用多媒体技术，概括地说，是那些常规手段无法直观展示说明，或者能直观展示但清晰度不高的教学内容，应该用多媒体技术配合，以提高学习材料的可视度和直观形象性。而那些需要动态、连贯地展示知识产生、发展、演变、形成轨迹的教学内容，则更应发挥多媒体技术的作用。在我们开展的有效应用多媒体技术课题的实验过程中，注意了教学内容对多媒体技术的选择性。如《几何初步知识》复习的第一课时，内容是直线型，此内容重第页1点在于巩固直线型图形的特征及作图方法，需要用学具操作，常规手段是最佳手段。而在第二课时，多边形的概念需要巩固和辨析相近易混的概念。需要快速显示各类图形的特征，需要快速移动图形分类集合反映同类图形的相互关系，我采用了多媒体技术。同样在后面的多边形面积的计算方法和立体图形的概念及求积公式的复习中更是全程应用多媒体技术。在学生回忆归纳不完整之时．我及时采用多媒体技术快速地、系统地再现了图形的特征、面积、表面积和体积公式的产生过程，从而实现了复习课唤起回忆、查漏补缺、系统建构、拓展加深的要求。在过去常规复习教学中存在的学...
