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课堂教学案例一、情感高潮处练笔在教学《幸福在哪里》一文时我尽量放手让学生自学，自悟作者告诉了我们幸福是什么？在班里汇报交流，趁同学们激情高涨之时，我设计了这样一个小练笔：寻找生活中让你曾经感到幸福的影子？(学生先互相说说然后再动笔写)生（1）：在冰冷冰冷的巷子里我把自己的棉衣脱下来，披在一位挨冻的老奶奶身上，她感到温暖时我感到了幸福。生（2）：当我把教室玻璃上的泥点擦掉，地上的杂物捡起来地拖干净，同学们在这舒适的教师学习时，我很高兴。这样的设计课堂小练使学生易于动笔乐于表达，久而久之也很好的提高了同学们的写作能力。还帮他们找到了人生的坐标。何乐而不为呢？二、经典、精彩处练笔在教学《草原》一课时，我先引导学生品读课文，体会草原的“美”，再积累美句。然后巧借多媒体播放草原美景，让学生直观感受草原。学生不由得对草原景色之美赞不绝口。有的说：“好宽广的草原呀！”有的惊叹:“啊！好高好蓝的天呀！”有的竟情不自禁地说出了一个比喻句：“快看，远处的羊群真像一朵朵飘动的云朵。”大家沉醉在草原美景之中，我随机说：“赶快动笔将你看到的美景，积累的好词佳句，流淌于自己的笔尖吧!”生（1）：目光所及，草高牛壮，野花遍地，山势缓慢起伏，直指天边。天上云卷云舒，微风拂过绿野，草浪起伏，这条路，仿如通向绝美的天堂。生（2）：我仿佛看见：五颜六色的蝴蝶在翩翩起舞：许许多多的鸟在唱着欢快的歌，真是悦耳动听。碧绿的草地上有弯弯曲曲的小河。生（3）：广袤无垠的大草原水丰草美，牛羊成群，千里沃野，好美。这就是美丽的草原骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠。草原就像绿色的海，毡包就像白莲花生（4）：风儿轻轻一吹，我仿佛变成了一个美丽的小蝴蝶，与同伴们在风中跳舞！欣赏着这美丽的草原。……我在执教《你，浪花的一滴水》一文时，诗人在第三节用了排比、比喻的修辞方法将雷锋在平凡中的伟大之处描写得淋漓尽致这种运用多种表达方法进行描写的形式来传递自己的情感是学生片段仿写最好的范例。我先让生积累语言，再引导学生学着像诗人一样以诗的形式来赞美雷锋。生（1）：他啊，是一股清泉，却能够将干旱的沙漠绿化。生（2）：他啊，是一朵小花，却能够给世间带来芬芳。生（3）：他啊，是一缕阳光，却能够将温暖洒向大地。……这样由积累到仿写的过程既收获了作者美的语言，又提升了自己言语上的表达。同时，也打通了阅读教学与作文教学的宽阔通道，使两者和谐共生、相得益彰。三、空白悬念处练笔我在教学《凡卡》一课时，就努力这样去做。课文最后讲到凡卡梦到爷爷带他回去后发生的事。那梦醒之后会怎样呢？是个悬念。于是我在此处安排了小练笔，要求孩子结合对课文内容的解读，展开想象，续写故事。在孩子们充分地交流之后，写在作业本上，我提示孩子写时要考虑到当时的社会现实。孩子们对这个小练笔报以极大的热情，每个孩子都能从自己的角度将凡卡的故事发展下去。生（1）：凡卡被一阵雷鸣般的敲门声惊醒了，他赶紧从过道里爬起来，去给老板开门。门刚打开，老板的巴掌就掀了过来，老板对凡卡厉声吼道：“我站在门口敲了这么久的门，你怎么才来开啊？你是不是存心想冻死我们啊······”小凡卡没有说一句话，他只是低着头，捂着自己的脸在默默地哭着。没有人会关心他，尽管他只是一个9岁的小孩······生（2）：过了好一阵子凡卡醒了，老板和老板娘怒气冲冲地看着他，老板操着一根木棒就打起来，打得凡卡皮开肉绽，嘴里还不住地骂着：“你吃了熊心豹子胆了，竟然在睡觉。不错啊，知道偷懒了，敢戏弄我了，开始学坏了啊！”老板的声音提高了八度······写完后，我让孩子们在班里交流，结果发现令我感到惊喜的是，孩子们记住了我之前交代的话结合当时的社会现实来发展故事情节。