把童心还给学生（王吉荣）VIP免费

专业成长中关键事件叙事研究依兰县宏克力镇第一中学王吉荣我是一名长期耕耘于一线的初中语文教师，我一直很欣赏朝愈《师说》中的一句话：“师者，所以传道、授业、解惑也”。今天，这句话有了新的内涵：教师的素质不仅在于教书育人，更在于以比学生更高的素质影响他们。语文课与其他课不同，对于学生来说较英语更熟悉、更复杂、更有难度。素质教育在语文教学中更举足轻重，而素质教育在文言文教学中的应用也不容忽视。如果只停留在生硬的教读和死背上，学生的语文素质就令人堪忧了。因此，在文言文教育教学中，实施素质教育我有以下几点体会：第一、坚持德育为首，让学生的思想品德修养有良好的发展。以爱国主义思想教育为核心，有良好的发展。以爱国主义思想教育为核心，在文言文课堂教学中，对学生的思想品德进行潜移默化的熏陶感染。例如导语中，多以中华名人的爱国故事，中国古代尊老爱幼的传统等作为对学生发展的激趣、鼓舞和影响，从而使文言文课堂中的德育素质培养落到实处。我在教《咏雪》、《陈太丘与友期》这两篇短文时，我设境引导学生讲述古代智慧少年的故事，使学生在受到古代少年名人聪明才智的熏陶中自然引入新课。第二、利用语文学科教材特点，加强听、说、读、写各方面素质教育。初中学生的文言文素质在小学的基础上有进一步发展取决于教师高质量的钻研、挖掘教材，利用教材拓展延伸，培养学生朗读实践、翻译实践、背诵能力，使学生综合素质得到发展。教材中的字词翻译练习、文章朗读练习、背诵练习、佳句摘抄积累练习、写作训练等都是对学生知识技能的纵深培养。作为一名国语教师，还应能把教材中的知识和综练与学生的生活实践有机结合，如日常生活中的问候、打招呼、游戏、谈话等都可以培养学生动口能力和素质。日常生活中的观察、体验、思考，也可以培养学生的文言文阅读理解素质，总之把生活中能与语文素质培养结合起来的内容，都是给以学生素质更宽广、更有应用性的实际锻炼与发展。因此语文教师利用教材，不再只是教书匠，而更是学生创新实践素质的培养者。第三、走课内外相结合的道路。，注重自主、合作、探究的学习习惯的培养与养成，因为封闭的课堂教学模式已远远不能适合和满足学生的智育、德育、能力发展，开展丰富多彩的文言文教学活动，立足课堂教学，以学生为主体，以学习为根本，活跃课余生活，走课内外结合之路。如想让文言文成为学生重视而有兴趣学习的重要内容，教师的备课量就更大了，如经常先准备好朗读音频或视频，经常先自己反反复复不厌其烦地练习朗读，精心设计学习活动题目，先思考学习活动的方式、过程和实施方案等，正如上面所说根据文言文教材特点适当拓展，课堂活动也好，课外活动也好，目标要明确围绕学生文言文朗读、、背诵、文言知识积累与文章解读能力综合素质的提升，每个环节每一节课，每一课，每一单元都有科学、合理的规划与安排，并及时做好反馈，写好反思，力求日臻完美。第四、培养学生学习文言文的兴趣和特长，让有超长特质的英才有“用武之地”我深刻懂得孔子的那句“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一抑扬顿挫的琅琅书声，以快乐有趣的多彩活动，以自身的拿手“绝活”——朗读、背诵、默写，让学生的才华禀赋得以充分发挥。素质教育之路还很漫长，我希望自己的文言文教学能把学生素质的培养与发展做到尽善尽美，为了这个美好的愿望，让我和各位语文教育工作者们一道并肩努力吧！冰心有一首诗，我很喜欢。这首诗的内容是：万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。是的，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。然而教育教学中。我们却遗忘了学生们那颗高贵的童心。有一个朴素的问题是我们老师常常参不透的：语文课本上的每一篇课文都是供学生“学”的，而非给老师“讲”的-----老师当然得讲，但这往往会损坏学生的学习兴趣。老师自以为深刻精彩的讲解，学生却大多索然无味。把童心还给学生，把课文交给学生，让他们带着自己的童心走进课本，带着自己的生活体验去感受，有时候，童心的感悟比教师的滔滔不绝更逼近课文的精髓。不管你信与不信，下面这两个课堂片段让我感受颇...