小学语文_祖先的摇篮教学设计学情分析教材分析课后反思 VIP专享VIP免费

祖先的摇篮教学目标：1、认识“租、掏”等7个字，会写“祖、篮”等10个字；会写“祖先、摇篮”等11个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重难点：1、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学方法：情景朗读法教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、欣赏图片，导入新课1、师：孩子，你看到了什么？（出示图片）指名学生回答。2、师边出示图片边讲述：对，这就是原始森林，这里古木参天，绿草茵茵，空气清新。我们的祖先就曾经生活在这里，今天我们就走进一首非常有趣的诗歌，去感受他们的生活环境。3、师板书课题，指名读，交流识字方法。联系“粗、组”，认识到有相同的部件，而且都是平舌音。师小结：由一个字想到一系列的字是很好的学习方法。二、初读课文，读准字音打开课本102页，自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）三、品读体会，积累运用1、出示第一小节：a、谁想读？仔细听字音准确吗？（指名读）b、指名交流评价c、出示“这是多大的摇篮啊!”指出“啊”的音变。学生自由练读、指名读、齐读。d、从哪里读出大呢？指名交流。出示“一望无边”。e、师：你想到了哪个词？（学生交流）教师指导朗读这个词语。f、出示图片，学生谈想到了什么。g、教师指导学生感情朗读。交流：用自己的语言说一说，原始森林是什么样的？师相机贴板画。2、出示二、三小节：①师：这样的原始森林引起了孩子们的兴趣，引发了他们无限的猜想。谁想读？仔细听，有什么优点？a、指名朗读，交流评价。b、师出示四个问号，点出要读出疑问的语气。指名朗读“掏鹊蛋?看蘑菇打伞?采野蔷薇吗?逮绿蝈蝈吗?”c、男女生合作朗读，交流祖先们在森林中做了哪些事情。师贴词卡“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”d、指名读“摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”，交流：发现了什么？e、教师小结：对，第一个字都是表示动作的词，这样的词语你还想到了哪些？f、调皮的生字宝宝穿上了红外衣藏在词语里，快找一找，读一读吧。g、指名读。做摘果子的游戏，相机指导识字方法、组词等。h、指导书写“掏、摘”。学生先从“结构、宽窄高低、关键笔画”分析，教师小结：“左边笔画少，右边笔画多左边就要让一让”。教师范写。学生书写，教师巡视。i、教师示范展示评价一个孩子的作业，同桌互相评价。②汉字写好了，让我们再走进小诗吧。a、指名读“我想——我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”b、教师相机评价，出示图片，形象了解“掏”与“摘”，明白“掏鹊蛋”和“拿鹊蛋”的不同。交流看图后的想法。C、指名感情朗读d、我们还会猜想——指名读“可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?”e、画风一转——指名读“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?”f、你们来看，小松鼠来喽！你怎么逗它？指名交流。g、多么有趣呀！指名再读，教师相机评价。h、指导学生带着表情感情朗读。i、指名配乐朗诵j、我们的祖先还会做什么事情呢？同桌交流填写诗歌。指名配乐交流。3、出示第三小节：a、教师引读这一小节，交流美好的回忆都有什么？b、交流为什么把原始森林称作祖先的摇篮。c、教师小结。四、有趣的作业：喜爱画画的你：用你的画笔画一幅森林美景。喜爱朗读的你：把诗歌朗诵给爸爸妈妈听。喜爱阅读的你：找一篇跟森林有关的故事读一读。学情分析小学二年级的学生处的年龄阶段主要是7~9岁，这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩，但相应的求知欲也比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等。他们的思维能力仍以形象思维为主，而且处于高速形成时期。同时善于模仿，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。效果分析阅读教学是老师、学生和...