好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。联想想像丰富诗句细雨鱼儿出，微风燕子斜。雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌学习目标：1、品味诗歌的语言,感受诗歌的意境。2、理解诗歌主题，把握雨的象征含义。3、培养学生初步具有欣赏文学作品的能力4、领悟作者对儿童的关爱之情。郑愁予原名郑文韬，郑愁予原名郑文韬，19331933年年出生于山东济南。童年随父辗转大出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，江南北，19491949年随家人去台年随家人去台湾，湾，19511951年开始发表作年开始发表作品，品，19681968年赴美，在爱荷华大学年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。表作品。19731973年左右再度出山，年左右再度出山，““宝刀未老宝刀未老””，勤耕不辍，代表作有，勤耕不辍，代表作有《《错误错误》《》《水手刀水手刀》》等，大多以旅等，大多以旅人为抒情主人公，被称为人为抒情主人公，被称为““浪子诗浪子诗人人””。现旅居美国，为。现旅居美国，为““现代诗社现代诗社””成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。生字词田田圃圃()()禁锢禁锢()()枯枯黄黄()()喑喑哑哑()()留留滞滞()()襁褓襁褓()()蓑蓑衣衣()()喧喧嚷嚷()()pǔpǔsuōsuōqiǎngbǎoqiǎngbǎojjììngngùùyīnyīnzhzhììrǎngrǎngkūkū请大家听课文朗读，领略诗歌之美听读要求：（1）听准音。（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。朗读评价标准：有无错、漏、增、回现象；能否体现节奏，重音；能否读出感情。让你的声音感动自己!对本诗副标题的理解这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。1、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。1、概括各部分内容＊请按雨的行踪：把诗分成四个部分并归纳段意。（雨前）—(1)（雨中）二(2345)（雨教）三(678)（雨息）四（9）写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。•这首诗歌借春雨的拟人化形象，以“雨”的诉说为线索，首先点明在大地最需要的时候雨到来了；然后点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活；最后照应开头，点明雨的祝福。品读诗歌,自主学习自学指导：请同学们品读诗歌，感受诗歌的意境美。（根据品读诗歌的方法。)自主学习：以小组为单位，各组选取本诗的一节作为赏析的内容，通过合作探究、最后形成文字，代表上台展示合作成果。品析诗词的方法指导：••1、品重点字、词在句中的含义。•2、品句中的修辞手法及写作手法。•3、理解句子的含义，品味作者的思想•感情。•4、带着感情朗读所品析的诗句，感受意境。•（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨...
