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关注情感体验，让语文走进孩子的心灵《可贵的沉默》这篇课文以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由热闹到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，使孩子在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。张绍英老师恰到好处地引导孩子体会到这种情感。《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对孩子精神领域的影响是深广的，语文教学应注意孩子的情感体验。一、创设生活情境，唤起学习语文的亲切感语文本来源于生活，因此教师应该引导孩子体验情感，努力拉近孩子的生活与文本的距离。创设生活情境就是有效的方法之一，能够使孩子通过与自己生活和文本的互动对话，顺利地走进文本所蕴含的情感世界。如二年级上册的《我选我》这篇课文非常贴近孩子的生活实际，所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让孩子在这种生活的情境中体会人物的情感。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。就这样，孩子在选举的情境中就能很容易体会到人物说话的语气。通过创设生活中的情境，可以唤起孩子学习语文的亲近感。二、挖掘语文魅力，萌发语文王国的好奇心多变的线条是美术的灵魂；跳动的音符是音乐的脉搏；有趣的数字是数学的血液；鲜活、生动、形象的文字就是语文的一切魅力所在。挖掘语文文本中的魅力，激发学生在语文王国中畅游和探索。如二年级上册《浅水洼里的小鱼》，重点抓住“蒸”字，用课件播放“蒸”的“四点底”变成“火”，令学生深刻体会到浅水洼里的水因为蒸发越来越少，小鱼正在痛苦挣扎。又如二年级下册的《丑小鸭》一课中，通过品读鲜明对比的句子“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”“湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”对比的词语“喜欢”与“讨厌”，“欺负”与“照顾”。孩子在品读中体会到语文文字的魅力，好奇心自然而然地生成。三、探索新颖设计，激发学习语文的求知欲兴趣是最好的老师。教师必须认识到兴趣既是孩子学习的出发点，又是孩子体验成功的重要途径，强烈的求知欲望是孩子的学习动力，因此教师应该通过各种教学设计，激发孩子的求知欲，让听、说、读、写的语文学习变成一个五彩缤纷的乐园。在枯燥的识字教学中，设计一些新颖的教学环节，可以让孩子充满学习的兴趣。如一年级下册的《荷叶圆圆》的生字学习中，我创设“小眼睛大发现”“你猜我也猜”“我说你来做”等三个游戏环节。“小眼睛大发现”中，孩子初步认识生字的拼音和字形；“你猜我也猜”——猜字谜：“人来小亭边”猜“停”，“三个太阳亮堂堂”猜“晶”，“一张小嘴，招人喜欢”猜“嘻”；“我说你来做”通过动作理解“摇、蹲、捧”等字的意思。孩子在生动有趣的游戏中主动识字，乐于识字。总之，只要教师能努力研究教学教法，合理利用教学资源，关注孩子的情感体验，寻求有效的激励孩子学习兴趣的方法。那么，语文肯定能过走进孩子的心灵，让孩子在语文的海洋里畅游。