教学工作中的轶事作为一名班主任，我结合班级管理，选择一些诗歌在每节课上诵读。我选择了一些儿歌、童谣如《吃饭不挑食》、《饭前洗手》、《纪律》等，每天带着学生去读，齐读、男女生读、单人读、合作读、小组读等。为了突出节奏，有时还用手打着拍子，让学生跺着脚的形式来读。一周两首儿歌，我将儿歌打印出来，粘贴在一个专门用来记录晨诵的本子上，这对孩子认识汉字很有用，学生为这首儿歌配上相应的图画，作为装饰，并且经常的复习。不仅愉悦了情感，发展了语言，认识了大量的汉字，为其他学科学习带来益处，而且对学生在学习过程中出现的问题进行了幽默的批评，使学生在不知不觉中受到了教育。我让每个学生买了两本书《安徒生童话》、《格林童话》。两周来，我为学生讲了《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《狼和七只小山羊》《大拇指》五个故事。记得为孩子们讲《狼和七只小山羊》这个故事的时候，我讲到七只小山羊只有最小的一只躲在钟的后面，其余的六只都被狼吃掉了，我分明看到孩子眼中的泪光，后面讲到山羊妈妈回家，把熟睡的狼肚子剪开，解救了自己的孩子，并且把石头放进狼的肚子里面，狼喝水的时候，由于石头很沉重，把狼沉到水中淹死了，我又分明看到孩子们喜悦的笑容。孩子们说:“可恶的人没有好结果。”“狼死了，山羊自由了。”“狼死了，山羊可以到处吃草了，玩游戏了。”“善有善报，恶有恶报。”多么可爱的孩子啊！此时此刻，我觉得世界上已经没有任何语言比这种无声的教育更加有效，更加持久。由于经济原因，农村的家长一般都是不愿花钱去买一本薄薄的绘本，为此，我自己买了一些绘本书，每周带领学生看一本。低幼阶段的绘本，绘画故事的分量往往大于文字的故事，像《可爱的鼠小弟》系列、《月亮你好》、《奥莉薇》、《爱心树》等等，有的甚至是无字书。故事最吸引人的就是情节上的悬念，它如同磁铁一样紧紧的吸引着孩子那双明亮的眼睛，一动不动的盯着老师。以前在给学生讲的时候，在孩子听得最专心的时候，迫切的想知道后面的情节怎样发展的时候，我却不停的打断，去问学生:“有几只猪？几只狼？加起来多少只？”“你知道小红帽为什么被狼吃了吗？”等等问题，把绘本上成了语文课，破坏了故事的完整性，过重追求故事主题的教育意义，学生在听故事的时候很紧张，让学生讨厌了阅读。那么怎么讲好故事呢？正在我感到棘手的时候，校长送给我一本书《手心的温柔》，书中具体的介绍了做法，还举了一些实例。学生在听完老师讲的故事之后，进行绘画，第一次，就是在讲完《白雪公主》的故事之后，我布置好写绘作业之后，学生感到非常的新奇，都埋头写绘，我到处看学生的作品看到潘子轩小朋友画了八个人，有一个还扎着两个小辫子，还有房子，果树，小草，小花。我把他叫到讲台上，要他讲讲自己画的画，他边指边说“扎辫子的是白雪公主，还有七个是小矮人，这是他们的房子，饿了摘苹果吃，每天在花丛中散步。”同学们看着他的画，笑着说:“白雪公主不好看。”我及时的指导:“没关系，这是潘子轩小朋友心中的白雪公主，你们每个人都可以画自己心中的白雪公主。”之后，学生都画出了自己心中的画，有的画了一栋楼房，每个小矮人住一栋，有的画了一座山，把后妈压在山下。当我再次看学生的作业的时候，我发现部分学生不会涂色，本来画的很好的，涂色之后画面就变得很脏，看不清楚图案，我请求美术老师利用美术课给学生讲涂色的技巧，现在已经有少部分学生的作品既能表达自己的想法，又干净美观。这群小精灵，每天总是给我不同的惊喜，你不得不对他们创造的灵感暗暗喝彩、暗暗激动，记得为了给班级取一个名字，我利用周会课的时间，向全班讲解此事，并把我所取的名字及寓意说给孩子们听，看看孩子们选择哪一个名字。没想到，孩子们知道后，也要参与取名，班名是属于孩子们的，应该让他们参与，一个男孩子张明洋说:“赛车班。同学们就象一辆辆赛车，快乐得奔驰在学习、生活的跑道上，你追我赶，永不服输。”另一位男孩子刘语诺说:“火车班。老师就象火车头，同学们就象一节节车厢，老师带领我们往前跑，我们一个连一个，谁都不会掉队。”呵呵，看来男孩子对...
