迟开的花儿也芬芳VIP免费

迟开的花儿也芬芳我班学生谢××，今年11岁，刚从外地转入我校就读。他的脾气很暴躁，情绪很不稳定，一不开心就紧握拳头敲打桌子借此来发泄情绪，甚至还打别的同学来发泄情绪。这不仅影响了其他同学的日常学习生活，而且对教学带来了一定的困难。如果不及时的纠正和引导，必将会影响该生的健康心里成长。二、案例分析有一次上课，我叫他回答问题，他老是看着我，一句话都不说。我耐心的再问了一遍，他居然直接说：我不知道。于是我耐心的讲解了一遍，当我第三次问他的时候他还是直接说：不知道。当时我很生气，就批评了他几句，暂时不理会他，本以为他接下去会认真听讲，可是他居然紧握拳头敲打桌子借此来发泄情绪，甚至还想打人，当时我花了好长时间才制止了他，可是接下去的几天亦是如此，学生老师的反应不断。很明显，他是一个情绪波动很大的一个人，容不得别人说他半点不好，只要你说他了，他就会以“拳头”解决问题。但是他的行为有点过激，如果再这样下去那后果更加严重，于是我先采取负面教育，批评他，让他感到他的行为是错的，可是这招对他效果并不理想。难道我的方法不正确，我决定找他谈一次话。师：最近发生的这些事让我们相处的很不愉快，或许老师也有错，不应该老是批评你，老师向你道歉，能原谅老师吗？对于突如其来的道歉，他感到很惊讶，眼睛一直看着我，不说话。师：其实老师知道你也很难受，你也不想这样的，那你到底为什么会这样做，能告诉我吗？生：我很生气。师：为什么？生：他们说我。师：你不喜欢别人说你不好是吗？生：是的。师：你平时上课回答问题时为什么都说不知道？生：我怕说出来别人笑我。师：那老师在这里向你保证，今后不管你回答得怎么样，都没有人会来笑你了，但是你也要答应老师一个条件，就是以后不要乱发脾气了，可以吗？生：恩，好的。我们的谈话就这样结束了，我不知道这次谈话是否成功，但至少我找到了他不良情绪的原因，原来他是怕别人笑他，久而久之也就没有了自信心，结果上课不回答问题，得不到老师和同学的认可。别人一说他，他就感到很愤怒，一发不可收拾。针对这一点，我改变了我的教育方法，也制定了一些措施来帮助他改正。（一）确定矫正目标1．加强对自信心、学习能力等非智力因素的培养训练，使其能正常参加学习。2．加强良好行为习惯的教育，使其不再乱发脾气甚至打人。3．争取家长的配合，使学校教育和家庭教育相一致，学会自我克制脾气。（二）创设良好环境良好的教育环境能够陶冶人，通过环境的创设来创造最适合学生成长的教育环境，利用学生和环境的相互关系，来诱发和改变学生的行为。首先我改变自己的教育方法，变惩戒为表扬鼓励。其次我从他缺乏自信心这一点入手，我在他边上安排了学习最好的同学一起坐，稍微降低他的学习要求，并经常鼓励他发言，一方面不让其有时间开小差，另一方面培养他的自信心，激起对学习的兴趣，不懂的可以及时请教同桌。只要他讲对一点，我就以“棒棒棒，你真棒”等话表扬他，并给他打一个五角星，下课后马上用小苹果奖励他。如果有说错了，就耐心的讲解，并适时的鼓励他，让他感到成功的感觉。同时我也对班上其他同学规定，不管他回答的如何，我们不能嘲笑他，用语言攻击他，应该鼓励他。谢××喜欢玩篮球，我就经常陪他玩，并利用各种游戏让他和其他同学一起玩，增加彼此的感情。他喜欢拼图，但碰到问题时自动放弃了，我常和他观察图片特征，利用特征找到相应的图片，帮助他完成，让他充满自信。总之一切能表扬的地方我都采取表扬的方法，让他在这样一个充满爱心的环境中去获得信心，得到大家的认可，最终得到自己的认可。（三）制定相关要求谢××自我控制能力比较差，为了控制他乱发臭脾气，我就对其制定了一些要求：1.如上课回答不出乱发脾气一次，下课就不能玩篮球；2.平时和其他同学一起玩时乱发脾气一次，减少一个小苹果并且中午不能玩拼图3.如果一天乱发脾气少于2次，可以奖励一个小苹果还可以多玩一会儿篮球。效果：刚开始时有老师和同学向我反应他还是会乱发脾气，这时候谢××马上到我这里求饶，或者推卸责任。但是我坚持我的做法，不给他任何机会逃脱。渐渐地他知道我是不会...