激发学生美术作品创作意识研究课题研究设计论证VIP专享VIP免费

激发学生美术作品创作意识研究课题研究设计论证(2014-02-2110:27:10)转载▼课题研究目的：现代科学技术迅速发展、新的知识不断涌现的今天，学生在校获得的知识有限，而知识更新的速度越来越快，更多知识的获得还得依靠个人努力，这就要求学生有较强的个性化创作能力，教师应该十分重视学生个性化创作能力的培养。在美术教学中，要注意加强学生个性化创作、自练能力的培养。而在传统美术教学中，重主导、轻主体，重教法、轻学法，重训练、轻教学，重热闹、轻效果，重技术技能、轻综合能力的不良倾向还仍然存在，使学生的学习变成了一个被动的接受、吸纳过程，学生的主动性、积极性和创造性得不到充分发挥，这些问题的存在，导致美术教学的目的和任务不能很好地完成，学生的个性化创作、自练、自评能力的培养更是一句空话。那么在美术教学中，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使美术教学变成学生自觉自愿、自由自在、自娱自乐的自我行动，全面提高学生的身体素质，研究解决学生个性创作意识淡泊，个性创作能力低下的问题，提高其综合素质，使之成为合格人才是本课题研究的目的所在。课题研究意义：个性创作能力的一个重要组成因素是个性创作性思维，培养个性创作性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。开发学生的个性创作潜能是教师的职责，而美术学科则是特别有利于培养、发展学生个性创作能力的学科之一，因此美术教师要把培养与发展学生个性创作能力贯穿于课堂教学和课外活动中。在美术教学中除了创造宽松的教学氛围，激励、指导学生大胆个性创作，在教学中启发、引导学生联想、想象之外，还应该包括以下两个方面的问题：1在美术活动中，启发学生进行个性创作性思维的同时，还要教给学生必要的知识和技能。知识越丰富，技能越熟练，人的视野也越开阔，个性创作思维也越活跃，作品也越成熟。2要使学生个性创作性地学习，教师则要开展个性创作性的教学。个性创作性的富有魅力的课，对激发学生的个性创作力有着重大的作用。小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。六七十年代，苏联在许多科技方面领先于美国，出于战略目的，当时美国总统曾下令调查、反省美国的教育机制，几千名教育家经过一年多的时间调查研究。其中之一是美国与苏联的美术教育差别。苏联幼儿从小学到大学都必须开设美术课，而美国只有小学到初中才有美术课。为此，美国教育部门重新修改美术课程。美术教育不但培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校在硬件和软件上狠下功夫，取得了不少教学成果，但也存在不少问题。有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”为什么会出现这种情况：有如下几个因素。一、社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。那么该如何来培养学生的创造能力？就成为我们课题研究的意义所在。我认识的美术作品的个性化都是作品的外在表现，也就是从技法上来认识美术作品的个性化，没有把学生当作主体进行思考，本课题中讲的美术作品的个性化更是体现在学生认知上的不同样性。学生的心理个别差异，来自于自身的独特性，是个性差异。说起个性创作，许多学生认为那是科学家、发明家的专利，似乎充满神秘，高不可攀。因而要培养学生的个性创作能力，首先要破除这种对个性...