农村小学的英语小班化教学是区别于个别化教学的，它是以班级为单位的集体教育，它为我们带来的不仅仅是一个班级学生数量的变化，深层次的是需要我们深入研究的教育理念“小班化”教学的模式为小学英语教学带来了机遇，为新课程的顺利实施和素质教育的推进奠定了良好的基础。因此,我认为小班化教学和传统大班化教学对比,带来的变化有以下几点:一、课堂角色的变化教师在英语课堂上要实现以人为本、因人施教，公平对待每一个学生，必须有个前提——在班级的人数适度的情况下进行。而小班化学生数量的减少就要求教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布置，小班化教育精致的特点要求教师必须“精心”。我们传统的教育理念是“师本位”，而我们现在的教育理念是“生本位”，在传统的大班课堂教学中由于人数多是四五十人，这种教学组织形式大多为“秧田式”，常常都是我们老师自编自导自演，老师上课枯燥乏味，教师成为输出知识的工具，学生成为接纳知识的机器，比如我们平时在上课的时候,都是我们自己在讲授知识,面对那么多学生也只能是选择性的分析问题,然而经过新课改后的小班化课堂，强调以人为本，以学生为中心，教师在组织开展各种有趣的活动的时候，不仅可以作为启发者还可以是引路人.在课堂上,由于人数少了,老师就可以做到对每一个学生的关照了.而且在组织活动时还可以是学生们之中的一份子，融于学生中间，与他们共同游戏，共同演唱英文歌曲，师生间的情感交流也可以更为融洽、频繁。二、课堂互动的变化传统的大班英语课堂，老师讲、学生听，师问生答，呆板单调。而“小班化”教学在英语课堂中的实施往往是通过组建各种不同的合作学习小组的形式，促进生生互动、合作，每个学习小组是一个基本单位，都有自己的组长和成员，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。学生可以按照不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。在完成任务的时候，学生可以与组内其他成员共同讨论交流，相互交换思想、互相切磋，共同协作完成任务。在这样的互动中，学生们不仅获得了更多的思维方法，培养了其创新思维的能力，同时，还学会了平等交谈，和谐相处、合作，共同进步。小班化教学，教师还可以灵活的改变的课桌排列，如，小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的位置，不仅可以让让学生产生新的学习兴趣，更重要的是还可以加强师生合作、生生合作的教学互动这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。三、师生情感的变化英语学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；教师对班级的管理也就越难；学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，活跃了学生的英语思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，由此改善了师生之间的关系，培养了交往能力。小班化教育也更有利于对学生实施心理健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心理，研究学生的心理，从而对学生实施心理健康教育，使学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。同学之间情感融洽，师生之间亲密无间，学生享受更多的个别化的指导，从而英语教学质量将明显提高。四、教学层次的变化传统的大班英语课堂，几乎是不谈什么层次，大家是“平等”的，一样听课，听一样的课，课后做一样的作业，这样的教学导致听不懂还是听不懂，作业做不上就空白，要么就抄，时间一长就必然两极分化，如此教育必然跟不上时代要求。其实，我们都知道任何一个...
