如何指导一年级的学生说话随着下半期的到来，一年级的口语交际变得越来越重要。一年级的孩子思维活跃，善于表现自己，不受条条框框束缚，对写话没有畏惧感，教师只要抓住这有利时机，正确引导就能起到事半功倍的效果。一年级学生早期写话训练，我认为应该把教学重点放在“激励、唤醒、鼓舞”学生上，引导学生体验成功的快乐，并根据一年级学生的年龄特点，认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，找到学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，使学生一直处在“以我为主体”的写作氛围中，做到“我手写我口”。一、看图说话、写话看图说话、写话是低年级常见的训练内容。由于孩子们阅读量的不同，语言文字材料和思维材料的积累也不相同，教师一定要重视个性的差异，让每一个层次的孩子都有收获。如：在看一副图时，一个孩子看明白了图的主要内容“一个小女孩在拍皮球。”我在肯定他的同时又追问：“你知道她在什么地方拍皮球吗？”另一个孩子马上回答“她在青青的草地上拍皮球。”我马上表扬他“真聪明，把草地的颜色也说了出来，图上还有很多颜色，你能加到句子里去吗？”孩子们终于说出了“一个小女孩在碧绿的草地上拍着红红的皮球。”这么优美的句子。我在此基础上再引导孩子观察小女孩的表情，把她高兴的心情也说进去，最后让学生把自己说的话写下来。二、贴画、写话贴画、写话的第一步就是选择插图，我让孩子们从自己阅读过的报刊中找自己喜爱的图片。选择权的下放，受到了孩子们的欢迎，由于每个孩子的经历、生活环境不同，其爱好也就不同，所以他们各自选择的图片就不同，他们各取所需，对写话的内容进行自我分配，也就为写作打下了良好的心理基础。三、循序渐进、体验成功一年级的早期写作训练一定要慎重安排，要求过高会使他们望而却步，只有循序渐进，才能使他们常常处在“跳一跳就能摘到果实”的良好状态。成功，能使孩子增强信心，得到鼓励，从而进一步激发他们的写作兴趣，我在评价写话时，只要按时完成并达到基本要求的，都可以得到一朵红花。如果选的插图好，优美词汇多的理所当然地再加一红花。每次选出最佳作文六篇，再全班当范文朗读，并在班内评选“小作者”，以光荣的称号来激发学生的写作积极性，让其同伴们也纷纷祝贺，向他们学习。这样，孩子们时时都有获得成功的机会，学生、老师之间成为交流学习的亲密伙伴，语文课堂成了学生的天地。学生的主体地位真正得到了发挥，他们也在写作中快乐成长与发展。
