反思我的语文教学随着课改活动的逐步深入，更多的教师开始对自己的教学工作进行审视、整理、反思，对照西方国家素质教育开展的有效、多样，更多的教师意识到我们的教学工作应该与素质教育紧密相连，有效的课堂教学应该与素质教育是两维一体的，不应该是两层皮。接下来我就“课堂教学与素质教育”这个话题反思一下我的语文教学。近几年来，随着“赏识教育”的甚嚣尘上，教师们谈罚色变，深感“惩罚教育猛于虎也”，没了束缚的孩子们开始向肆无忌惮的方向发展，教育的江湖没有像专家们所期望的那样走向一片温情脉脉，而是阴风阵阵。“为什么没有惩罚的素质教育越来越苍白无力？为什么喊着与国外相同的素质教育口号却收到了与国外素质教育相反的教育效果？我开始深思。课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。由此我想到，课堂，因为有了学生活生生的生命，所以才能焕发出无限的生机。我们应该在课堂上积极拓展探究的空间以激发生命的力量，蕴素质教育于课堂教学之中，让学生在获得成功的喜悦中，不断提高自身的素质。在一次课堂教学中，我布置了一项综合性活动，要求同学们以六人为一小组，进行合作性学习活动，其中有一个叫张猛的男同学却拒绝参加小组合作学习，当其他同学进行合作学习的时候，他就是一个旁观者，一会去打扰一下某个小组的学习，一会趴在桌上小憩一下，准备课结束了。我在课下咨询了班主任老师，得知他的学习成绩在班级倒数第一，从小学三年级开始从不参与班级的任何活动，更何况进了初中之后，任性、捣蛋，这样的学生在学习上的进展已经不大，更需要在素质教育上拉他一把。我把他找到办公室，耐心地和他谈谈这一次活动的目的和作用，帮他在电脑上搜索资料，我意外地发现他对于电脑很精通，能够很自如地使用电脑，我给了他一项任务，为班级所有小组的活动内容制作课件，他爽快地答应了。他开始在电脑前忙开了，我时不时偷看他两眼，发现他不但电脑技术高超，而且有一定的辨别力，对于选取材料、图片、以及搭配等都做的不错。在第二天的活动展示课上，我让张猛来担任电脑操作员，在全班同学诧异的目光中，他满脸通红强做镇定的开始了与各个小组之间的配合，活动开展的很好。在总结过程中，我先点评了各个小组的优缺点，表扬了张猛同学对于此次活动的贡献，更重要的我在接下来的时间里对于张猛进行了批评，批评他的不主动参与班级的活动，批评他对于自己的放任自流。借机对全班同学进行了一次思想教育：被人放弃是一种无奈，放弃自己是一种可悲……。从这次张猛事件之后，他有了巨大的变化，我的语文课开始向高效教学迈进了，不再有张猛式的同学游离于课堂之外，同学们的乐于参与使课堂充满了生命力和活力，同学们对于自身学习责任的确定使我的素质教育能更润物无声的进行下去。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会觉得自己在世界上有价值，有用处，有能力，而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花”。把生活引入课堂，教学中引入生活，在课堂的生活中实施潜移默化的素质教育，这样的课堂教学才真正的与素质教育有机结合，真正的实现了两维一体。同样，我在日常教学中发现：抓住教学中的每一个契机都可以创造理想的教学效果。例如：教学《云南的歌会》一课时，我先指导学生感情朗读句子“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带着鼓励的意思相互应和。”然后我引导学生思考这句话中云雀为什么大家都喜欢?从而引出“拟人”这种修辞手法，将云雀人格化，“唱歌”、“钻”、“应和”等动词写出云雀的欢快活泼自由的特点，学生们通过抓动词体会到了拟人修辞的妙处，我在此时才要求学生运用拟人修辞围绕“鸭子戏水”写一...
