小学数学教学中创新思维的培养浮山小学余锦强知识经济时代的重要特征是不断创新，不断发展。培养创新能力与实践能力是素质教育的核心内容，是新一轮课程改革重要目标之一。为了培养学生的创新思维，数学教学中可以进行如下的一些训练。一、利用一题多解，训练学生的创新思维一题多解是训练创新思维的好素材，通过一题多解，引导学生从不同的角度，不同的方位，不同的观点，分析思考同一问题。使学生不满足固有的方法，从而寻求新的方法。如：100克蜂蜜里含有34.5克葡萄糖，2千克蜂蜜里含有多少克葡萄糖？引导学生从不同角度去思考，得出多种解法。1、归一法：（34.5÷100）×（100×2）2、倍比法：34.5×（100×2÷100）3、比例法：34.5:100=x：2004、按百分数应用题解：100×2×34.5﹪在多解之后，引导学生对这些解法进行比较，让学生逐步掌握求异的规律。二、利用互逆因素，训练学生逆向思维逆向思维是在研究问题时，从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索，顺推不解时考虑逆推解决，由此寻求解决问题的方法。如：1/4+（）=5/16顺推，学生考虑起来很困难。逆推，用5/16-1/4，学生考虑起来就很方便。再如：小数十一册（人教版）里“生活中的数学”，鸡兔同笼的问题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有几只？引导学生逆推，假设笼子里都是兔子，应该有35×4=140只脚，而实际只有94只脚比假设少了46只脚，这46只脚便是46÷2=23只鸡，兔子只数为35-23=12只。三、抓住分析时机，训练联想思维学贵质疑，质疑使学生联想，联想能使学生进行多角度地去观察思考问题，从而寻求答案。如：判断正误，所有假分数都大于真分数。通过学生讨论研究，得出结论是正确的。这时有位学生提出，要是负数呢？他认为这题是错误的。因为小学六年级已学过“负数的认识”，学生再次讨论。认为在正数范围内是正确的。在负数范围内是错误的。学生能从正数联想到负数，从而使学生提高了对数的认识。四、抓住猜想时机，训练灵感思维没有想象力就不可能有创造发明和对未来的预见。可见，猜想能促进创新，猜想能把学生引往广处，深处，趣处，妙处去想。如：教学找规律：2个点连成一条线段，6个点可以连成多少条线段？8个点呢？引导学生往妙处想，往趣处想。3个点连成线段的条数，1+2=3（条）4个点连成线段的条数，1+2+3=6（条）5个点连成线段的条数,1+2+3+4=10（条）6个点连成线段的条数,8个点连成线段的条数,让学生根据规律写出算式：1+2+3+4+5=151+2+3+4+5+6+7=28最后引导学生往深处想，得出求和公式：几个点连成的线段条数是（1+n-1）×(n-1)/2。创新思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，作为教师要持之以恒，要提高自身的业务水平和能力，引导学生才能得心应手。小学数学教学中创新思维的培养工作单位浮山中心小学姓名余锦强2010年5月26日2010年优秀论文评选
