地理课要适时激发学生兴趣VIP免费

地理课要适时激发学生兴趣咸丰民族初级中学刘德清《新课程标准》指出：改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律……引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习态度。地理课程，给学生的感觉就是枯燥、呆板，教师不在课堂上改变一些教学方式，难免使课堂缺乏激情，学生缺乏动力，课堂效率不高。如何提高课堂效率呢？一、利用多媒体《新课程标准》指出：……要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。多媒体作为现代教学工具，能为学生提供最理想的教学环境，其教学优势是常规教学无法比拟的。一是直观，能突破视觉限制，多角度观察对象，有助于概念的形成和方法的掌握；可重复，有利于突破教学中的难点。二是图文声情并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。三是动态性，有利于反映过程，能有效的突破教学难点，如地球的运动，学生通过观察，有身临其境的感觉，很容易了解。多媒体资源具有容量大、信息广的特点，节约了空间和时间，提高了课堂效率。学生听得懂，乐于学。二、充分利用教材资源教材资源是教学中利用最多的资源，《新课程标准》指出，教材的作用是“不是教教材”，而是“是用教材教”,因此在充分利用教材资源的同时也要挖掘教材以外的资源。一是教材资源。除了主体内容的文字外，还有图、表、阅读材料，充分利用这些资源，可以激发学生学习兴趣。地理图像可以将地理事物真实展现在学生面前比任何语言的描述更直观、更形象，可以直接刺激学生的感官，开阔学生视野，丰富学生的表象积累。图像有两种：1、与内容直接关联的景观图片，这一类最多，通过图片可以加深对内容的了解，像黄土高原、四川盆地、塔里木盆地等。2、展示规律的图片，这类图片只有通过认真阅读、思考、探索，才能发现规律，像《世界气候分布》、《中国气温分布》、《中国几个城市的气温、降水比较》等。很多时候这类图片往往与表格相结合，展示分布规律，如揭示我国气候的大陆性特征，选用了西安、首尔、东京三地为例，用图片看三地的海陆位置，用表格说明气温、降水的变化与海陆位置的关系，通过图表共同说明我国的季风气候具有明显的大陆性特征阅读材料是教学内容的辅助材料，虽不是教学内容的重点，但可以帮助学生加深理解，如在讲完《世界气候分布》后出示了两段文字：世界的“雨极”和“干极”、地球上最热和最冷的地方，对学生有强大的吸引力。二是教材外的资源。对相关内容进行必要的拓展，既延伸了教学内容，扩大了学生视野，又提高了学生兴趣。讲我国西部地形时，在幻灯片上贴上几幅有关青藏铁路、云贵高原、长江三峡等图片，学生容易了解到西部的自然环境。在讲非洲、澳大利亚、亚马孙热带雨林时，先展示这里特有的动物，学生自然就有了学习兴趣。三、教师授课从多方面激发学生兴趣用幽默的语言吸引学生的注意。在课堂气氛不够时，不妨说几句与内容相关的笑话来调节气氛。在讲《水资源》时提到我国水资源的污染问题，我套用一句“我们的学校坐落在风景秀丽的臭水沟里”，既贴近内容，又活跃了课堂气氛。还可以用歇后语、打油诗、谜语等多种形式来活跃气氛。还用巧妙的方法识记需要记忆的内容，可通过学生自己编诗歌、编歌词融入熟悉的调子中、编三字经等形式。用数字反映实际问题。像我国经济的发展、人民生活水平的变化，特别是人口问题最具说服力，在讲我国人口问题时，我让学生算一笔账：2010年武汉市人口达979万，以1000万计算，如果每人每天消费0.1kg肉，那么一天得消费多少吨？需要多少头猪？一年呢？学生在计算的同时也感受到人口过多，消费量就大，人均资源就不足，因此就有计划生育的必要性。用情境将学生融入课堂内容。讲《中东》时，特别选用了几段新闻视频组合的短片和一组有关战争场面的图片，学生有身临其境的感觉，既有心灵的震撼，又迫使他们去思考、去探究：为什么会这样？如果我们也生活在这种环境中，将会……总之，激发学生兴趣的方法是多种多样的，只要有利于调节课堂气氛，提高课堂效率，我们都可选择。