1教师在教育科研中成长四川省凉山州教育科学研究所谌业锋一、学校教改研究二、行动研究法三、案例研究四、教师成长的五大支柱五、如何撰写教育教学论文2一、学校教改研究（一）定位学校教改研究是在行政号召和现实需要的背景上开展起来的，以中小学教师为研究主体，以直接解决教育活动中迫切需要解决的教育现实问题为目的的，在教育现场展开的，与教育活动交织在一起的发展（开发）性的教育科学研究活动。3（二）学校教改研究是发展性研究在学校教改研究活动中，教师既是研究者，同时又是研究成果中的重要内容、是改革变化的对象。在改善所面临的教育环境的同时，自身也在改造环境的实践中得到改变。4（三）学校教改研究的活动要素学校教改研究是教育改革的行为过程：教育变革行为（要素）；是教育理论的启迪过程：教育理论（要素）；5（三）学校教改研究活动要素分析是新的教育经验的形成过程：教育经验（要素）；是从实事中求是的“求”的过程：教育研究方法（要素）；是教育发展，同时也是教师发展的过程：教师研究者（要素）。6（四）向教改研究活动中导入教育理论理论对教改研究的启迪作用表现一是在教改方案的设定与修改中启示方向与路径，引发新思想、新行为；二是可以帮助研究者审察、洞悉教改实践中所发生的现象、事实的意义；三是在研究的归纳、总结阶段，为研究者提示一种阐述的框架。7（五）学校教改研究的基本要求1.为教育事业的改革和发展服务。教育发展的指标（研究的效果）：●受教育者发生相应的变化；●参加研究的教师的教育观念、教育活动能力发生相应的变化；●研究所涉及的教育活动的方式、体制、机制发生相应的变化；8学校教改研究的基本要求2.坚持实事求是的研究路线。3.在研究过程中不断导入教育理论，追求先进的教育理念。4.在研究中不断总结教改经验。9（六）具体建议1.选题要有问题意识，思考最该做什么？什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展？分析现状，以学校现有状况为基础进行选择。102、经验总结中的几个一刻画一个问题描述一个“故事”（一件事实），即案例记录一些效果，特别是哪些令人感动、以及很能说明问题的效果。阐述一个观点、道理刻画所碰到的一种困难113、一种经验总结策略：讲“故事”讲“好故事”，讲好“故事”是对发生过的事实的记录是对事实的选择怎么选择，受“认识”、“理论”的影响124、学会“利用专家的专业力量”在了解专家的基础上建立合作关系。理解专家的意见、建议；根据自身的实际和发展需要对专家的意见作出选择；把专家的意见放进自己的教改方案中；专家的专业领域、知识结构是否与本校的改革主题相关联，135、找准本校的实践生长点。努力分析本校的教育发展实际，不仅要充分估计改革中可能出现的问题，更要分析需要发扬光大的本校经验，和本校的发展优势。14积极参与学校教育科研是未来教师的职业生活方式，教师只有在试图改变自己所处的教育环境和教育活动的过程中，才能实现自身的改变。15二、行动研究法A.定义1、综合定义一：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。2、综合定义二：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。163、行动研究概念注释行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境，就是活生生的课堂。行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。17B.一般操作步骤和程序要点四环节（四阶段）模式：行动研究是一个螺旋式上升的发展过程，每一个螺旋发展圈包括四个相互联系、相互依赖的环节。即计划——行动——考察——反思，四...
