小学高段课外阅读兴趣和能力培养策略初探VIP专享VIP免费

小学高段课外阅读兴趣和能力培养策略初探子长县马家贬镇中心小学高欢迎一、课题研究的背景及意义（一）研究背景1．独立阅读能力是一个人终身学习和发展的需要，阅读技能不是靠死记硬背得来的，而是学生经过自己的潜心摸索，亲身实践得来的。学生只有将课堂上学到的知识和阅读技巧进行迁移，到课外也能自主阅读时，语文学习的目的才算真正达到。2．《语文新课程标准》指出小学第三学段（5～6年级）要：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见，课外阅读举足轻重，其重要性更是不言而喻。在新课程标准中对初中高中也有明确要求，（7～9年级）阶段，把课外阅读纳入了教材编排体系，每个学期推荐3部名著，以突出和强调课外阅读的重要性。《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。3．学生课外阅读现状随着语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注，但小学生的语文课外阅读现状实在令人担忧。我对本校高段学生的课外阅读现状进行了了解，存在的主要问题是：（1）学生的阅读面窄，阅读的深度不够：大多数学生读书是为了消遣，喜欢看卡通、漫画书，而看文学名著和历史读物的少得可怜。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位名家的作品，仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解，对于一些外国作家和作品的了解更少。（2）阅读时间少，数量少：大多数学生每天看电视超过一小时，更有少数学生经常上网聊天玩游戏，每天阅读的时间却少得可怜。（3）缺乏指导，方法不得法：有些学生虽然喜欢看书，但是往往只注重了解故事情节，很少会从词语、修辞、写作手法等多种语文素养入手去研读，借鉴，方法急需指导。（二）研究意义1.选题意义（1）《新课标》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。（2）本课题侧重从课堂外落实新课程标准的阅读来开展研究实践，把重点放在课内外阅读的有机结合上，课题组通过上网、查阅文献等途径，发现国内外好多学校都十分重视课内外的阅读教育，课内阅读更是受到各级教学机构的重视与研究，课外阅读也同样受到重视，但这两者相结合的研究还不多见，运用名著激趣，以阅读儿童读物为辅助刊物，开展阅读活动，做到课内外阅读教育相结合的培养模式在小学阶段就较少，值得一探。2.以名著为载体，进行小学高段课外阅读兴趣和能力培养模式的研究意义名著作为整本的书，常常有着一般文章所没有的深厚内涵和复杂结构，需要学生调动各种阅读技能和知识积累，对其进行整体的把握和思考，对学生的阅读能力是一种很好的锻炼。读名著更能读出每个人不同的品味，这样正符合新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”二、课题研究的目的1．本课题研究旨在寻求名著导读与课外阅读兴趣和能力培养的结合点，促进学生语文素养的提高，探索一条行之有效的小学高段课外阅读兴趣和能力培养之路。2．通过本课题的研究，试图用名著这个桥梁建立起课内阅读和课外阅读的联系，通过教师的引领，激发学生读整本名著的欲望，使他们在课余也有兴趣把整本书看完，从而营造学习语文的浓厚氛围，大大增加学生的阅读量，引发孩子持续阅读的欲望，提高学生的阅读能力，充分发挥语文学科的功能，促使语文学科向其他学科渗透，提高学生的整体素质，最终摸索出提高语文学习效率...