对农村小学多媒体教室使用现状的思考丘北县树皮乡中心小学校降海光摘要：农村中小学现代教学多媒体班班通工程的实施，给农村教学的教学带来了无限生机，多媒体和远程教育资源已经成为课堂教学的有力帮助，促进了农村教育的飞速发展。本文从农村教学实施多媒体教学的现状以及进一步改善的举措，谈几点粗略的看法，以达到互相交流学习的目的。关键词：农村中小学多媒体班班通工程多媒体教学管理几年来，我州加大教育投入，为我乡农村小学学校配备了多媒体教室（包括电脑、卫星）。这让大家着实兴奋了好一阵，也在兴奋中开始了真正意义上的多媒体教学。作为一名一线教师，在这股应用信息化技术教学的潮流中首当其冲，把很多的精力都放到了多媒体教室的管理应用中，大力向本校教师推广多媒体的使用、与学科的整合，讲解、示范具体操作方法，并对使用的情况做了一些调查，结合我校及周边学校的现状，对一些问题进行了思考。一、多媒体教室使用现状（一）现状表象1．涉及学科。所涉及的学科很广泛，各科教师的积极性很高，争相使用。不仅语文、数学，还包括音乐、美术、体育、科学等几乎都用上了多媒体教室，以致多媒体教室成了“集市”，大家都往这里赶。2．授课形式。通常，语、数、科目的教师都是在网络上寻找课件，找到认可的就下载，接着利用课件上课。音、体、美教师则是下载需要的歌曲、体操、图片等让学生跟唱、跟跳、跟画。信息技术教师也可以通过投影为学生示范操作。3．学生表现。学生不喜欢总是呆在教室里，而是喜欢往其它地方上课。理所当然，多媒体教室成了受学生们欢迎的地方，并且极少学生缺课。看起来，学生对这一新的教学方式的兴趣较教师更为浓厚，即便一周上很多节课。（二）存在的主要问题1．形式单一。我们的多媒体教室配备了现代化教学科技设备，应该说可以利用的资源非常丰富，特别是可以利用各种媒体来辅助教学。可是我发现大多数教师都是在网上搜索现成的课件，稍加挑选，然后直接上课，经常是课本版本不对，不是多内容就是少内容，牵强附会。而大量的自我加工课件，组合媒体功能方面的技能，基本无教师学习。3．只是用来替代粉笔。我发现，很多的教师使用多媒体教学只不过是为了“省得抄”。像语文、英语等课程的文字书写量一般较多，有时可以借助投影，但每节课都仅仅是为了“省得抄”而占用很繁忙的多媒体教室，在现在条件下的农村，有欠妥当。4．另类“实验”。众所周知，科学实验室开设了大量的实验课，以实验为基础来进行教学，它需要学生们亲自参与、亲身体会，才能有好的教学效果。而在对媒体教室的管理过程中，我发现了很多的实验课放在了这里上，用课件上，用动画、图片或视频来演示实验。可以肯定，这样的实验做得再好也是假的，不在现场的实验难以使学生信服。5．不爱护设备实施。喜欢使用多媒体教室的人很多，能够真正了解、爱护设备的却只有我们这样的管理员，出现了很多教师不遵守管理制度或不配合管理的情况。如上完课后不关计算机，不关投影仪，不切断电源等现象；还有教师随意安装计算机软件或删除计算机程序，使计算机操作系统崩溃。这些问题易导致设备使用寿命缩短或损坏、系统功能失常，影响了正常教学。6．文明和卫生缺失。所有教师都倾向于用投影机，所以多媒体教室里总是拉下窗帘，让光线暗淡下来，感觉就像在电影院里看电影一样，黑乎乎的。学生们更是来了感觉，趁着教师忙着讲课还要设置不太熟的课件时，真把多媒体教室当成了休闲场所，随意走动、吃零食、乱写乱画等。于是，下课之后，地板上的瓜子壳、饼干的包装纸、课桌上刻的字、墙上写的打油诗……不堪入目。二、分析与思考国家实施农村中小学现代远程教育工程，为农村学校教育信息化带来了新的发展机遇，实现了部分优秀教育资源共享，缩小了农村与城市教育的差距，对于农村学校教育教学质量的不断提高、实现农村教育的可持续发展具有重大的现实意义。在这样的大背景下，通过对上面提到的一些现象和问题的分析，本人结合工作经历，对农村多媒体教室的使用现状作下面粗浅的思索与探讨。1．必须肯定师生对新式教学方式的积极性看过很多人写的相关文章，都认为教师们对多媒体教学...
