高中数学高效课堂教学探索与总结VIP免费

当阳二高数学高效课堂教学模式探索与总结从2009年开始，我校大胆借鉴杜郎口中学、洋思中学等学校的实践经验，在深入学习现代教育理论的基础上，经过不断地探索、实践、借鉴和完善，总结出了“三段自主学习”教学模式，在充分思考和论证的基础上，于09年11月份首先在高一年级试验推行“三段自主学习教学模式”的高效课堂教学模式。1.“三段自主学习”教学模式的内涵“三段”：是指一个完整的教学过程，分为三个阶段：第一阶段是复习巩固→预习新课→提出问题阶段。在该阶段，教师首先与学生共同复习回顾上节课所学知识，解决学生作业和检测中出现的问题，为新课的学习作必要的知识链接。其后分发新课的“导学案”，并指导学生预习新课。“新课预习”要求学生掌握“导学案”上50—60%的内容，预习形式是以小组为单位，互助学习、讨论，并提出需要解决的问题，时间上可大致划分为：学生看书、查资料、完成实验约10至15分钟，小组内讨论交流约10分钟，教师点拨约5—10分钟。“预习课”可根据学科不同，教学内容的不同而采用不同的方式进行，如实验课可以让学生在实验室通过实验来完成；概念课或理论性较强的课，可以让老师点拨和学生预习同步展开。对在预习中存在的普遍问题，教师可以小组为单位，也可以以班级为单位，作重点点拨。总之，围绕预习目标，学生可以小组为单位自主选择预习方式方法，但一定要在小组内充分合作、讨论、交流，这样，一方面可以发挥优生的带动作用，促进学困生的学习，让人人参与学习过程另一方面有助于发挥集体智慧，相互取长补短，共同发现和提出问题，为第二阶段小组间的交流质疑做准备。第二阶段是情景引入→展示交流→对抗质疑阶段：该阶段包括：创设情景、引入新课、小组间的展示与交流、小组间的对抗与质疑、教师的点拨与评价。首先教师根据课堂内容设置课堂情景，以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生积极参与，使目标的达到自然合理。其次是以小组为单位进行竞争性展示与交流，即教师要求学生依据“导学案”所设定的问题展示预习成果对每一个问题都可由任何一个小组进行竞争性展示，但同一小组内不同展示内容应由不同的学生来完成，且展示的重点应放在学习过程、思维方式和学习方法上然后由其它组对该组的展示进行补充、质疑和评价。在这个过程中，教师要注意倾听，及时地点拨学生遇到的困惑，善于引导学生抓住课堂生成性资源和展示交流中出现的错误，提出问题、分析问题和解决问题，引导学生从不同的角度来思考同样的问题，并及时对学生进行表扬、鼓励和肯定。第三阶段是归纳小结→检测反馈→反思提高阶段：在第二阶段完成的基础上，教师对该学习阶段的学习内容、方法作一个简单的规律性小结和评价，然后设计检测题对学习效果进行当堂检测。课后，教师对“当堂检测”进行分析，从中发现问题，了解情况，并在下节课的“复习、预习”环节中帮助学生解决问题学生查缺补漏及时巩固。其“三段自主学习”教学模式的操作流程图示如下：第三阶段：归纳小结→检测反馈→反思提高2．主要措施一是成立以校长为组长的“当阳二高构建和实施‘三段自主学习’教学模式领导小组”和研究专班。研究专班负责对教师和学生的培训，领导小组负责以行政手段强势推进，并保证人、财、物的需求。二是走出去，请进来。先后派骨干教师到江苏洋思中学、栟茶中学、河北衡水中学、荆州北门中学、江陵中学、远安一中等学习。同时请课改专家讲座，让专家到校面对面亲自对教师进行指导，对模式进行修正。三是加强对教师的校本培训。凡是担任新模式教学任务的教师必须先接受教科室组织的专门培训，并上“过关课”，只有“过关课”合格的教师才能走上讲台正式为学生上课。四是注意培养学科骨干教师和带头人。每个备课给至少培养一名学科带头人，让他们带领本组教师去推进和实施“三段自主学习”教学模式。五是定期召开研讨会，不断地反思教学过程中出现的问题和取的的经验教训，从而不断地修正和完善教学模式，提高课堂教学的有效性。六是教科室及时将师生在教学过程中的体会整理成文，以“教科研通讯”的形式发给全体老第一阶段:复习巩固→预习新课→提出问题第...