《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计从化市西宁小学曾秋红教材简析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册第六组的第三篇课文。本组以“父母之爱”为专题。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。因此，无须在课堂上花时间学习生字，我直接通过听写来促使学生在自学时生字过关。在此基础上，我引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。设计理念：本课的教学设计思路是这样的：坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。一开始时通过不同形式的读，了解小巴迪《“精彩极了”和“糟糕透了”》小时候的故事，然后切入到小巴迪小时候和长大后对“精彩极了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后联系到了“我们”的生活。这节课的设计上，是从人文性这样的角度来思考的，要把学语文跟学生的生活联系起来。只有第一部分巴迪对两种不同评价的感受的理解，才有后面对父母的认识，学生在这个基础上，才能进一步的理解后面巴迪对父母的认识。那么这个认识呢，是在联系中逐步完成。后面第三部分联系学生的生活实际，使书本知识与生活实际的结合。学习目标：1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。学习重点：引导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。学习难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。学生准备：1．预习课文，自学生字词。2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。教具准备：多媒体课件学习时间：两课时第一课时学习要点：检测预习情况；学习1到14自然段，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化；写法练习。学习过程：一、谈话导入，揭示、理解课题1、同学们，在我们每个人身上都有过表扬和批评对吗？表现好了……？表现差了……？今天，我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这究竟是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德，舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》（请同学们伸出手跟老师一起写下课题。提示“极”字右边第一笔和“糟糕”的间架结构）2、谁可以读读课题（评议、导读）3、同学们，我们看文章题目。题目是文章的眼睛，通过这眼睛，我们可以知道文章的主要内容。仔细观察，你有什么发现？（主要发现标点和反义词）二、检查预习情况1、课件出示生字检查认读2、听写生字词(抽两位到黑板写，评议反馈)过渡：下面我们深入学习课文，相信你会有更多的理解和感悟。三、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。课件出示：学习提示；1、快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用“——”和“﹏﹏”画出来，并读一读，在旁边写下你的体会。2、想一想，对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的看法，与小组同学互相说一说。（一）汇报：1、多种形式读刚才找到的句子。（1）、哪一组同桌愿意读刚才找到的句子（找两三组同桌分角色读）。（2）、老师读小巴迪的话，全班再来合作一次。（3）、请一位同学读叙述语，再分角色读。2、对于同一首诗，父母亲为什么有不同的评价？（让多位同学补充说）3、细细体会揣摩句子（1）出示“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”①自己读读这几句话。②个别读。③说说你的体会。（师提示：我们读文章，可以...
