师：1、请同学们先看老师写一个词（幸运）。一起读读看。2、还记不记得课文中的那份幸运指什么？（板书：花瓣）3、这节课就让我们一起跟随金波爷爷的散文，到文中去寻找幸运。请大家齐读课题。4、请同学们轻轻打开书，回忆一下：作者为什么要寻找幸运花瓣？找到了吗？5、在寻找幸运花瓣的过程中，几次寻找？（三次）那么，文章中的哪些段落具体描写了“我三次寻找五瓣丁香花的过程。（5--25）（文中的“我”到底是怎样寻找幸运花瓣的呢？请同学们默读5-25自然段，一边读，一边用“--”划出三次寻找幸运花瓣的相关语句，并圈出表现他心情变化的词语。二（.学生交流）：谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的语句。（5—7）（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。（2）在心情失落时产生了怎样的想法？（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，于是又开始了第三次寻找。二、学习第12—22自然段。1.请同学们迅速浏览课文12—22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？2.学生交流：“专心致志”。3.默读课文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。读一读在旁边做批注，写出自己的感受。5.全班交流。▲我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。(“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是——生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？（于是，我踮起脚跟，瞪大了眼睛，从上往下看；于是，我轻轻拨开挤在一起的花朵，仔细地数着花瓣；于是，我蹲下身子，抬起头，挨着次序，一朵一朵地仔细寻找着；我侧着身子，屏住气息，眯起眼睛，这朵看看，那多数数……）师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子?▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……⑴学生谈感受，教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。⑵指导朗读。▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。（1）引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！（2）教师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……这个句子反复出现一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。指导朗读，读出焦急的语气。6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。⑴说一说我此时的心情是怎样的？失望（板书）⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗？所以他还没有停止寻找，还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？三、学习第20——25自然段。1.指名读23——25自然段：忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!2.师小结：回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜...
