《白公鹅》教学设计教学目标：1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重、难点：1、引导学生通过通过阅体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同。2、感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教具准备：教学PPT教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我们刚刚学习了丰子恺先生《白鹅》，那是一只怎样的白鹅？（出示PPT1、PPT2、PPT3）丰子恺先生中的白鹅是那样可爱，到现在仿佛还浮现在我们眼前。今天，我们再来学习俄国作家叶·诺索夫笔下的《白公鹅》。板书课题。齐读课题。（出示PPT4）二、初读课文，整体感知1、开火车检查生字词：（出示PPT5）腔调、掂量、涟漪、属于、主宰、无忧无虑2、（出示PPT6）自由朗读课文，思考：这是一只什么样的白公鹅？学生初读课文。3、（出示PPT7、PPT8）全班交流白公鹅的特点。（蛮横无理、耀武扬威、慢条斯理、派头十足……）三、细读课文，体会特点1、师：白公鹅有这么多的特点，真是可爱。请自由朗读课文，小组讨论：找到表现白公鹅特点的相关语句。学生交流。2、全班交流：师过渡：同学们说的真好，让我们一起再细细地体会白公鹅的特点。（1）（出示PPT9）“它走起路来慢条斯理。落步之前，他总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何细翎都不沾上一点污泥。就是狗在后面追赶，也决不举步奔跑。”①指导学生朗读。②引导学生感受鹅走泥泞路、被狗追，体会它的动作，感受它的慢条斯理。③师创设情境：哪个同学愿意上台表演出白公鹅“慢条斯理”迈步的动作？学生上台表演。再创情景，师：猜猜这只白公鹅慢条斯理地要走去哪里？生：……（2）（出示PPT10）“当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。”①指导学生朗读。②引导学生感受“有力”。（3）（出示PPT11）“这只鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。”①指导学生朗读。②引导学生感受白公鹅的无忧无虑、自由自在。（4）（出示PPT12）“可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，相互嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。”①指导学生朗读。②引导学生感受白公鹅的“蛮横无理”。（出示PPT13）③创设情景，师：谁愿意上台表演白公鹅和“我”抢占地盘的情景？由学生扮演白鹅和“我”。四、抓住片段，对比阅读1、师过渡：白公鹅的可爱与蛮横已被大家清晰地感受到，下面再看丰子恺先生在《白鹅》中对鹅步态的描写的段落，请同学们默读两篇课文中同样是写“步态”的片段，它们的相同点是什么？不同点是什么？填写你手中的表格。（出示PPT14、PPT15）《白鹅》中的步态段落。“（13、白鹅）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见有人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（14、白公鹅）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而又泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好象头上顶着一罐水。”小组讨论，完成表格的填写。2、全班交流填写表格。3、师：白公鹅和白鹅它们各有特点...
