翻转课堂--翻转的到底是什么？VIP专享VIP免费

翻转课堂--翻转的到底是什么？最近，看到很多关于翻转课堂的博文，大多是介绍它的产生、发展、案例，不可否认翻转课堂给我们的传统课堂带来了不小的冲击，尤其对一些大城市的教育将产生变革的动力……多年来我们国家的教育家和一线的老师都在研究更加适合孩子的教学模式，比如探究式模式、混合式模式等，这些模式都是基于现有的条件和孩子的特性逐渐提出来的。当然，要中国的教师接受翻转课堂模式，我们有几点要好好思考下……在研究生复试时我们考过类似的问题，当时由于时间紧，题目多，很多要表达的观点可能写得不是很详细，现在有时间再好好思考一下这个问题，毕竟翻转课堂已经引起我们大家的注意，而且可为我们现有的教育做有效的补充……看了很多资料，从表面上看，我感觉翻转课堂最大的特点就是翻转了时间，学生下课提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。但深入思考，就会发现其实这种教学模式翻转的还有我们的观念和习惯：课堂上更多的是沟通、交流和解决问题。在看TED立大志，做小事的一集时，我对一个细节记忆深刻，再讲社会网络这集时教授讲到铅笔和砖石都是由碳元素组成的，但是由于结构不同，形成了碳元素的同性异构体，这就导致了他们各个方面的不同，其实这个就是讲结构的组织问题，我们想教学也是一个系统，其中包括教师、学生、教学环境、教学媒体等各种成分，我感觉翻转课堂就是打乱了原有的组织模式，用一种更加符合社会发展，适应孩子需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，那么就产生了不同的效果。原有的课堂讲授多，翻转课堂更加像一对一课堂，每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习作业。在哲学上我们也讲系统的组织问题，田忌赛马就是一个很好的例子。当然，这只是从其中一个方面看翻转课堂，可能有些不妥。但是，我们仔细思考翻转课堂要想引入我国，其实是个蛮漫长蛮复杂的过程……首先，我们的教学观念问题。一直以来，我们都认为教学就是“老师教，学生学”，灌溉式的教育在我们国家依然盛行，虽然建构主义理论的提出给我们的教育注入了新鲜的血液，我们也做了尝试，但是大方向没有变，因为我们的教育体制没有改变。再有，我们的老师和家长对孩子的学习能动性缺乏信任，他们认为自己的孩子如果没有老师的教，就学不会，家长对老师甚至是一种“依赖”，所以，周末、暑假、寒假才有了那么多的辅导班；其次，我们老师的素质问题。翻转课堂要求老师把要学习的科目录成视频传到网上供孩子在家下载学习，第一老师必须有时间录视频，在这之前老师还要备课，写脚本等一系列事情要做；第二，老师应该熟练使用各种简单软件进行科目录制，如果老师是个技术还可以的人估计不排斥使用；第三，老师的负担无形中加大，前期老师要把很多事情融合到一起来做，课堂上在解决问题，当然好的结果是锻炼了老师的各个方面的能力……再次，学生的问题。我们处于网络时代，现在的多数学生是数字土著，他们可能不排斥通过视频来学习。我们要思考的问题是如何可以保证孩子能在家好好学习，做笔记，思考问题，如果孩子的自控能力比较好，独立学习的能力比较强那还可以，如果孩子本来就是那种需要老师管理才能学习的学生，那么这种方式对他来说可能是种打击上课时大家都在讨论问题，而他连最基本的概念都没掌握的话学习起来会相当吃力，这样就违背了翻转课堂的初衷。上面三个方面是最基本的影响因素，当然学校的重视程度，网速、电脑或是移动设备的配备等也是要考虑的问题我觉得，翻转课堂我们可以演变一下，对于课堂上开放性的问题可以提前让老师录制下来，比如老师可以通过启发式的视频、图片、音乐、故事等形成微课程，学生回到家也有足够的时间进行思考，课堂上思想的碰撞可能会更加激烈。一步一步来改善我们的课堂，让课堂动起来……思考还在继续，因为问题从未停止……一种模式的好坏不是看他外表多么光鲜，而是对于我们的教学到底产生了多大的影响，这种探索之路还要很多人来走……