初中数学教师不可忽视的课堂行为VIP免费

初中数学教师不可忽视的课堂行为曾兆勤一、有序是组织教学的首要目的.1、课堂问题行为及其比例为：瑞格等人做过研究：大声说话（38%）、思想开小差（24%）、讲废话（23%）、吃零食（12%）、随便走动（11%）、小动作（9%）、故意大笑（6%）、打架（5%）、弄坏课本或设备（1.5%）、不听从教师(1.5%)、侮辱同学（1.5%）、侮辱教师（1.5%）.2、我国中小学课堂问题行为有问题行为的高中学生约占半数，而初中生则占70％.3、怎样才能使课堂有序？(1)第一个课堂行为——侯课.(2)教室有个黄金分割点(3)侧身板书(4)后脑勺长眼睛.(5)走近、靠近学生讲课.（否则学生上课就象听讲座、看电视或听收音机）(6)用好调节课堂纪律的几种方式①目光注视②身体逼近③短暂沉默④欲擒故纵⑤婉转评价二、课堂巡视1.巡视可以使更多的学生得到关注.2.巡视可以对学生进行个别指点，并把教学效果及时反馈上来，以便调整自己的教学.3.在学生独立学习、练习、解答时进行巡视.数学课堂教学的立足点：面向中差生.作业布置立足点：面向中等生.三、板书及科学板书1.实验表明：直接看实物识记需要0.4秒，用彩色照片识记需要0.9秒，用黑白照片识记需要1.2秒，用线条图画识记需要1.5秒，用语言描述识记需要2.8秒.2.启示：在教学活动中安排看图、看模型、看实物、做实验等，将抽象的内容形象化,都是十分必要的.3.板书的要求:（1）书写规范，有示范性;对学生的要求：整齐才能准确.（2）语言准确，有科学性;（3）层次分明，有条理性;（4）重点突出，有鲜明性;（5）合理布局，有计划性;（6）形式多样，有趣味性;（7）内容完整，有系统性;（8）因文而定，有灵活性.4.重视“黑板＋粉笔”的作用和地位1（1）同步板书，边讲边写①小黑板应抄什么？﹡用于抄练习题,画备用图.﹡概念、定义、定理、公式等不宜课前抄在小黑板上.②概念、定义、定理、公式等的首次出现也不宜用多媒体展示.（2）横写与竖写的选择例如：观察下列各式,2×4＝32-1,3×5＝42-1,4×6＝52-1，…，10×12＝112-1，…将你猜想的规律用只含一个字母的式子表示出来______．改为：观察下列各式,2×4＝32-1,3×5＝42-1,4×6＝52-1,…10×12＝112-1，…将你猜想的规律用只含一个字母的式子表示出来______．（3）讨论的特定问题或主题要板书.（4）适当、恰当使用彩色粉笔如：若a＞b，则a＋2＞b＋2.（5）对学生而言，没有板书的图形语言、符号语言很多是废话（只有老师的脑海中有图形和符号）（6）图文结合、数形结合（7）结合板书，对定义，定理…进行圈圈点点（8）对图形涂阴影（如：证两三角形全等或相似）（9）使用多媒体的不足之处①不能把贯穿整个课堂的重要知识始终停留在学生的视野中（如课题、定理、公式等）②不能让老师的眼、口、手同步参与教学③不便进行穿插式调板④不便对定理、定义等重要的文字进行圈圈点点⑤不便进行生成性的调整,往往忽略生成的产生、推广和应用.⑥该捆绑板书的内容可能被分离.⑦给学生感官刺激时间偏短，很难留下较深刻的印象，往往出现“当时清楚，过后模糊”2的现象.四、对学生的赞扬和鼓励1.赫洛克实验：把学生分成四个组，学习同一难度的内容.第一组为受表扬组，经常受到表扬，成绩扶摇直上;第二组为受谴责组，责备经常不断，这些责备，开始起点作用，后来就"疲"了，成绩就持续下降;第三组为被忽视组，只是在一旁静听前两组所受到的表扬与谴责，自己既得不到直接的表扬，也不遭受直接的谴责，学习成绩比前两组都差;第四组为控制组，既不给予任何表扬与谴责，也不让他们听到对前两组的表扬与谴责，学习成绩最差.﹡我的初三同桌把“受表扬”填入奖惩栏内.2.结论：奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大.3.创新应用：学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他，“虽然问题回答得不完全正确，但是他有上进心，我相信下一次他一定能回答正确."4.注意事项：赞扬后者不应是建立在前者受挫的基础上，我们都说“不应把快乐建立在别人的痛苦之上”5.既用有声语言,也用体态语言进行表扬和鼓励实验指出：人们获得的信息量,7％来自文字,38％来自语言,55％来自面部表情.可见体态语言在课堂教学中...