《生死攸关的烛光》的说课稿白银区第一小学高振燕各位领导、老师们:大家好!今天我说课的内容是北师大版小学语文第九册第八单元以“危急时刻”为主题的一篇课文《生死攸关的烛光》。课文讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。本课教学中我力争做到“先学后导，自主互助”指导学生“在读中感悟语言文字”，让学生在反复朗读中抓住描写人物动作、语言、神态、心理活动的重点语句，品味言行，感悟人物丰富的内心情感及高尚品质。这也是本篇课文的目标和重点。另外，在阅读曲折的故事情节时，学会画出情节曲线图，领悟叙事文章一波三折的情景构思，感悟人物丰富的内心活动也是一个难点。这节课我将采用“先学后导，紧扣言行，品味词语，积累语言文字。”“自主互助，训练朗读，培养语感，内化语言文字。”的教学方法进行指导学习。下面说教学流程：一、简洁入课，直奔主题之后进入“整体感知，质疑问难”。1.引导学生在“先学”的基础上，检查交流字词预习情况，解决字词问题。再次浏览课文，回忆课文主要内容之后，梳理课文脉络，并在小组内讨论交流，画出情节曲线图。2.本文情节一波三折，耐人寻味的细节值得推敲，学生也很感兴趣。此时，教师引导学生采用质疑问难的学习方式，整体感知。二、随后进入“自主互助，紧扣言行，细读解疑”这是本节课的重点的部分。环节一：了解背景，感知“生死攸关”让学生自由读第一部分，小组讨论并解决：为什么说是生死攸关的烛光？然后汇报展示。【出示投影】【设计理念：从事件背景进入情景，理解“绝密、绝妙”这两个词语，学生进入文本所展现的氛围中，急主人公之所急，危主人公之所危，激发他们的读书兴趣，并为理解文章线索“生死攸关的烛光”做好铺垫！】环节二：自学探究，感悟文本采用默读自学的形式，让学生勾画人物言行，神态的句子，品味重点词语，自学在厄运即将来临时，伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳怎样与敌人周旋的。把独立思考学习（也就是独学）融入每个读书的环节，这也是“学导达”先学后导，自主互助课堂教学模式中自主的学习方式之一。环节三：交流感悟，升华情感。叶圣陶先生说：“文章思有路，遵路识其真，作者胸有境，入境始如亲。”根据学生思维的连续性，以生死攸关的烛光为线索，随着故事情节抓住人物语言、动作、神态、心理描写细读三个人物，但是在感悟上各有侧重。1.随着生死攸关的烛光刚刚点亮时，学生首先感悟伯瑙德夫人。预设教学过程：学生很容易通过自学环节，找到伯瑙德夫人的言行描写，如“急忙、轻轻的吹”读出伯瑙德夫人急切、担心（计划的泄露、孩子的生命、情报的传递、国家的存亡），但在这“生死攸关”的危急关头却很镇定。小组交流体会这些词语虽普通，却把人物内急外静的心理刻画的淋漓尽致，很值得品味。伯瑙德夫人的心理活动是文章唯一的心理描写，更是衬托了当时情况之危机，孩子们很感兴趣但不太容易理解。因此，我预设以下教学活动：首先接读中尉的语言引出伯瑙德夫人的心理活动，学生会抓住“恶狼般的眼睛、盯”读出局势的危急；接着通过评价学生朗读突出“似乎”，联系上文感悟夫人内心的焦急；（鼓励学生比赛读，读得好则奖励加分。）然后把学生引入情景，“如果你是伯瑙德夫人，此时是怎样的心情？”指导学生抓住“后果不堪设想”谈感悟和体会，再读出伯瑙德夫人内心的恐惧，感受生死就在一线之间伯瑙德夫人的责任感；最后在感悟至深的情况下，顺势引导变换称谓，进行发散式情景朗读的训练，每位学生都读出自己的理解，如果学生朗读不到位，我就将进行示范读。接下来总结学法，推动故事情节。“抓住人物语言、动作、神态、心理活动描写，品味重点语句，感悟人物内心的焦急，该怎么办呀？”为下面的学习做好铺垫。【设计理念：叶圣陶先生说：“教是为了不教。”在教学中教给学生有效的学习方法，让课堂真正成为学生自主学习的过程，这也正是我校“学导达”自主互助课堂教学模式理念的核心。】2.随着生死攸关的烛光再次点亮，学生感悟描写雅克的语句。预设教学过程：有了学习描写伯瑙德夫人语句的基础，学生很...
