谈谈数学十年课程改革取得的成效(用)[1]VIP免费

谈谈数学十年课程改革取得的成效新课程从2001年实施以来，经过这十年的实施，取得了比较显著的成效。教师的理念、课堂教学的方式方法、学生的数学学习的兴趣、数学教学评价等都有比较明显的变化,特别是中小学教师经过10年来对数学课程与教学改革的研究和对数学课程教学改革实践经验的积累，使多数教师认为“《标准实验稿》的基本理念较新，较实用化。”“课程标准和教材知识点突出；课后作业适中，减轻了学生的负担；数学新教材有了很大的突破；学生主动学习的方法非常好。”“学生的创新思维能力和兴趣得到改善。”这些都充分反映出数学课程改革取得了突出的实验成效，具体表现在以下几个方面。一、教师对数学课程改革有较高的认同感。2003年和2005年，分别对数学课程的实施情况和有关数学课程改革问题进行问卷调查，调查结果显示中小学教师对数学课程改革有较高的认同感。小学教师和初中教师对《课程标准实验稿》的理念与设计非常认同和比较认同的合起来超过95%。小学教师的认同程度要高于中学教师。二、管理者与教师的观念发生了明显改变。1、校长、教师对自身专业责任的认识发生了改变。校长更多的关心课程，组织教师进行课程开发，校本教研，课程资源的利用等发生很大变化。同时校长的课程领导力也得到了很大提升。2、教师的课程观发生了明显的变化。教师对于自身在课程中的作用，教师如何使用教材，如何利用教材，发生了明显的变化。教师在课堂中的教学观、教育观、学生观等方面也发生了很大的变化。《课程标准实验稿》实施的过程，也是中小学数学教师接受教育理念和改变教育行为的过程。课程改革提倡面向全体学生，为了每一位学生的发展的理念在实施过程中受到重视，并体现在具体的教学活动中。这就使教师更加关注学生的全面发展，注重学生的个性差异；教师更加关注学生的学习过程，注重发挥学生的主体性和主动性；教师也提高了自身的课程与教学研究意识。教师在课堂教学的设计与实施中，能从整体上考虑学生数学素养的提高，体现三维目标的理解和运用。课堂教学中，教师在引导学生理解和掌握知识技能的同时，也更注重学生的学习过程，关注学生的情感与态度，使数学的学习过程更加丰富多彩，提高了学生学习数学的兴趣和信心。同时，教师在教学中也关注不同发展水平的学生，关注学生在学习过程的整体表现，使教学过程成为学生发展的过程。三、教学方式的转变。1、在课程实施的过程中，越来越多的教师注重教与学方式方法的改变，探索多样化的、有利于学生发展的教学方式。教师更加注重教学过程的设计，能通过情境的选择与设计，探索过程的组织，为学生留有更多的参与和思考的空间。在教学过程中也注重引导学生主动参与和自主探索，注重师生互动与合作交流，以及关注信息技术与学科整合。2、在组织教学活动时，越来越多的教师试图改变单一的教学方式，结合具体的教学内容，探索和运用启发式、探索式等教学方式，让学生在问题情境中探索，在解决问题的过程中合作与交流。使得学生的学习过程更加生动活泼，更好地发挥学生的主动性和创造性。四、评价方式的变化。以往的以甄别和选拔为主要目的的评价方式正在逐步改变。许多中小学教师尝试运用口头测试、课堂观察、成长记录等方式，评价学生的学习过程，了解学生在数学学习过程中表现出的创造性、思维能力和情感态度。同时，对传统的纸笔测验进行改造，测验题目的选择注重现实性和问题情境，也增加了具有一定开放性的题目，使得评价更加灵活多样，与课程改革的多元目标相适应。五、教材与课程资源的变化。在教学活动中，创造性地使用教材，充分利用教材以外的各种课程资源，已经成为多数中小学教师的共识。许多教师在教学设计中，分析课程目标，分析学生学习状况和需要，分析教材的特征和现有的条件，对教学内容的设计与呈现进行校本化处理，使具体内容的教学更加符合学生的需要，更好地实现了课程与教学目标。用教材教，而不是教教材已经成为广大教师的共识。课程改革已经过去十个年头，在这十年里小学数学教学取得了很多明显的成效。我个人认为主要有以下几方面：一、教师的教学方式发生了根本的转变。由以前“满堂灌”转化成以学...