微课在数学教学中应用一、什么是微课？所谓微课，就是指以视频为主要载体，就是运用现代多媒体信息技术手段，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点，在10分钟左右的时间内帮助学生突破学习过程中的重点、难点、疑点，引导学生建立解题过程中的思维流程，教会学生解题方法和技巧，并辅以具有交互性的“微测评”巩固学习效果的视频课程。同时，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅导性教学资源。二、微课的特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。三、微课对于学生的学习有何促进作用？1、弥补学习漏洞：微课学习，可以弥补学生漏听、未听或未听懂内容的不足。2、易于按点突破：微课是一个细分的教学过程，时间短，切口小，可以利用碎片的突破一个点。3、高效个性学习：微课学习效率高，哪里不会学哪里，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习需求。4、易操作保存：微课学习视频，可以随时学习，可以暂停，可以反复，随心学习不受限。四、高中数学中的微课学习法1、针对难点知识制作微课：高中数学中有很多的难点知识，需要学生不断深入的理解与消化，但是课堂时间有限，学习任务繁重，教师不可能有很多时间对这些知识进行不断的重复与强调，这时，教师就可以将这些学生难以理解的知识点以微课的形式制作成视频文件，让学生有时间不断的观看，在多次的观看中不断加深理解，增强记忆。对于数学中的很多难点问题，如圆锥曲线中的直线过定点问题、数列求和中的错位相减法、利用导数法研究函数的单调性问题、数学归纳法，等等。2、利用微课制作测试与习题进行测试与布置作业的目的是为了检测学生的学习情况，更好发反馈学生的学习效果，以便为后续的教学作出相应的调整与布置。因此，测试与作业一定要精心准备，不能敷衍。这时，可以制作相应的习题，题量不宜太多，要有针对性，只为检测学生是否学会相应的某一问题，且可以反复测试。3、利用微课增加教师之间的探讨教师之间的互动交流，可以不断提升教师的专业素养，加深教师的专业知识水平，提高教师的研修能力。而制作微课，就可以有效的加强教师之间的这种互动，达到教师之间共同成长、共同提升的目的。
