《世界的物质性》教学设计白沙中学韦燕【教学目标】知识与技能目标：识记物质的含义及其唯一的特性；能运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性过程与方法目标：通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。情感态度与价值观目标：从世界的本质问题上认识到有神论的荒谬性，鲜明地反对神创说，初步树立唯物主义的世界观。【教学重难点】1.重点：物质的含义；世界的真正统一性在于它的物质性。2.难点：人类社会的物质性教学方法:情境创设法、讲解法、探究法、集体讨论法【教学手段】采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。【教学过程】导入新课:通过前面的学习我们知道对世界本质的认识，对人与世界关系的思考和回答是人们在实践和认识中必须解决的首要问题，是正确地认识世界和改造世界的出发点。第二课我们学习了划分唯物主义和唯心主义的标准是物质和意识谁是本原的问题，唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。那么究竟什么是物质呢？今天我们来共同学习。讲授新课：1．物质的含义哲学上所讲的物质概念：物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。掌握物质的概念需要注意以下问题：客观实在性：“物质是不依赖于人的意识”。物质不会因为人的意识产生而产生，也不会因为我们的意识消失而消失。比如自然界的山山水水，他们的存在发展不会因为人的意识而发生变化，无论我们喜欢与否他们都依然存在；客观实在是物质的唯一特性。可知性：“能为人的意识所反映”。指物质不是虚无飘渺的，它能为我们所感觉感知、抽象出来。比如教室里的桌椅，我们能够感觉到它、能看到它。所以，我们哲学上讲的物质概念是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。注意区分物质和物质的具体形态。举例水果和苹果梨等。哲学上的物质是从宇宙间万事万物总合中抽象概括出来的共同的特征和本质的属性，你看不见摸不着但它确实存在（水果），而日常生活中我们能够看到的1具体物体不是哲学上所讲的物质，是物质的具体形态（苹果梨等）。水果是对苹果雪梨等东西的本质的概括。两者之间是共性与个性一般与个别的关系。2、自然界的物质性播放视频《太阳系的形成》教师：从这个视频中我们可以发现包括地球在内的宇宙是从星云开始经过几亿年的时间才慢慢形成的，这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界起源的一个理解，但是关于宇宙或者地球的来源一直是古今中外人们津津乐道的一个话题，关于宇宙或者地球起源的说法也有很多，同学们听说过的有哪些呢？学生：有盘古、女娲、上帝等等。教师：是的，同学们说的都很好，很有典型性。展示一组图片，内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地”、“上帝创造世界”等，提问形式完成以下问题：（1）你认为世界是神灵所创造的么？（2）这些说法与视频中的宇宙生成说有什么区别？学生：不赞同神创说。教师：从刚才的回答中我们可以得出一点，大多数同学都是不赞成世界是神灵创造的观点，事实也证明了自然界中，世界包括地球的产生是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。它和神创论的最大区别就在于自然界的形成发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。所以我们说自然界中的事物都是客观存在的，是物质的，不是意识的，不以人的意识为转移的，自然界具有物质性。前面学习了一些古代朴素唯物主义和近代行为上学唯物主义学者观点（如下）请同学们用我们这节课的知识来说说他们的局限性在哪里？世界的本原是水。世界是一团永恒的活火。不可再分的物质微粒--原子和虚空是世界的本原。世界是由"元气"构成的。这些论述都承认世界的本原是某种物质，承认了宇宙间根本不存在什么上帝和诸神。古代思想家基于对现实生活的认识，把具体事物水、火、气、原子当作世界的本原，否认了世界是神创造的，坚持了唯物主义的根本方向，有正确的一面。但由于受到科学发展水平和人类认识水平的限制，他们对世界本原的认识又是片面的。从哲学上看，并...
