教给识字策略培养自主识字能力石嘴山市第二小学马海英《新课程标准》在识字与写字五项要求中，最突出的要求是：培养学生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可使学生产生强烈的求知欲，从事低年级语文教学已多年，我在识字教学中，根据汉字的造字规律和儿童的认知规律，采用儿童喜闻乐见的形式，寓识字与游戏之中，多种多样的识字方法，给孩子们带来了乐趣，同时也培养了他们的识字能力。一、引导发现、感悟识字方法在识字教学的过程中教给学生一些基本的识字方法；，能促使学生由学会变为会学，由会学产生乐学，由被动地学变为主动的学，形成主动识字的本领，汉字是以表意为主要特点的立体性块体文字，因义赋形是造字的基本准则，每个汉字在楷化简化后仍能体现象形，会意，特别是形声规律。在识字教学中，可以利用汉字的特点，教给学生基本的造字规律，特别是形声字造字特点，简化识字的思维过程，形成良好的学习迁移，促进学习策略的发展。l.教给识字方法，培养识字能力象形字的教学可用字图结合的方法，教学中我运用生动形象的识字课件，展示汉字的发展演变规律，如日，月，刀，水等，让学生读字看图展开想象，观察图与字的相似之处，学生豁然开朗，很快就记住了这些字，然后在通过字图对号贴膏药的游戏巩固这些汉字。孩子们兴趣盎然，对汉字产生了喜爱之情。会意字就是用不同的符号或借用象形字，加上一些符号来表达一个抽象的意思，根据会意巧妙的形义联系，我采用演示法、图示法再加上富有情趣的解说，充分利用现代教学手段将这些生字制成课件让学生观察猜测。如教学“掰”字时，课件上出示画面：两只大手分一块饼干，教“攀”字时画面上出现一只大手抓着山上的树木杂草向上爬，学生看图猜字，感受造字的乐趣。形声字占汉字的85％以上，教给学生形声字的造字规律，可以把汉字的音、形联系起来记忆有利于培养学生的识字兴趣和能力。教学时还可以鼓励学生利用形声字形旁表义声旁表音的特点去造字，尝试造字之乐。如教学“青”字时，可设计这样的练习(蜻)蜒(情)谊眼(睛)邀(请)(清)水，之后，引导学生编成顺口溜：有水方说清，有目是眼睛有心情谊浓，有虫是蜻蜒日出天气晴，有言去邀请引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当成探求知识的主人。让学生在参与中获得成功的体验。在教学中还要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己说说如何记住汉字。有一次在分辨“飘”和“漂”时，我在黑板上写下这两个字时问：小朋友打算用什么方法记住这两个字，一个孩子站起来说：“老师我用识形声字的方法记住这两个字，红旗在天空中，有了风就能飘起来，一块木板放在水里也能漂起来。所以在风中飘要用漂，在水中漂要用漂”。我心中暗喜，又接着问：漂又读漂亮，你怎么记?这个孩子停了片刻接着说：“我用水把脸洗得白白的就漂亮了，所以漂亮的漂也跟水有关系”。这是学生自己的理解，他能运用识字策略自主识字，经历了艰辛的脑力劳动，激活了学生的创新思维，也就自然而然的成为了识字的主人。这样给识字赋予了生命的活力。2.创造性地识记汉字，使学生想学。学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，转变学习方式，引导和帮助学生进行有个性的学习。如：有老师在教“胁”字时是这样引导的：师：“威胁”的“胁”是个生字，你想怎样记住它？生：我把“协助”的“胁”的“十”字旁换成“月”字旁就行了。师：嗯，你用的是换偏旁法，谁有不同的想法？生：我准备编一个故事来记住它：在漆黑的小巷里，有八个歹徒拿着八把刀抵住一个过路人的肋骨说：“把钱拿来，不然就杀了你！”师：那后来呢？生：正在这时有八个警察及时地出现了。手里还拿着枪呢：那些歹徒一看形式不妙，只好把刀子扔了，乖乖地举起了双手。师：好险啊！大家发现没有，他很聪明。不但记住了字形，而且还把“威胁”的意思形象地表现出来了，你能给这种方法取个名子吗？生：嗯……师：就叫“故事联想法”吧。生：我还能用算...
